翻转理念下的小学英语教学活动设计

1、翻转理念下的小学英语教学活动设计目 录一、绪论2（一）研究背景2（二）研究目的及意义2（三）国内外研究现状3（四）研究思路4（五）研究方法4（一）概念界定4（二）翻转理念下小学英语教学活动的要求5（三）翻转理念下小学英语教学活动的理论基础6三、翻转理念下的小学英语教学活动的转变8（一）教学顺序的翻转8（二）教学任务的翻转8（三）教学角色的翻转8四、翻转理念下的小学英语教学活动设计过程9（一）准备阶段9（二）设计阶段9五、翻转理念下的小学英语教学活动的实施14结语16参考文献：16ABSTRACT: 17翻转理念下的小学英语教学活动设计范雪娟（教育科学学院 小学教育专业 学号：171252162 指导教师：陈晓燕副教授）摘 要：翻转理念是一种逆向思考，转变思想的观念。翻转理念下的小学英语教学活动应体现趣味性、参与性、自主性、倒置性、动态性的特征，在充分立足于学习和活动两个理论上不断进行教育工作，翻转理念下的小学英语教学活动在教学顺序、教学任务、教学角色三个方面体现了翻转。关键词：翻转理念；小学英语；教学活动设计一、绪论（一）研究背景自步入本世纪以来，我们的社会一直经历着不断的质变，很多方

2、面都有着日新月异的进步，移动通讯技术、网络信息技术等都迅速发展着。大量科技成果的广泛应用，加速了文明与精神的发展速度，对经济、政治等产生了革命性影响，其中就包括教育。追溯教育的发展历程，已经历经了两次重大变革，第一次是建立在班级授课制的前提之上，第二次则是受信息技术的影响。如今，掌握当代信息技术这一热门技术，给教育提供更多的帮助与支持，成为全世界教育学者共同关注的重点，相继开展了一系列实验活动。翻转课堂这一概念最初由美国的教育家提出，该理论提出至今，一直饱受全球教育者的重视与研究，并在全世界范围内掀起了一场轰轰烈烈的教学改革。传统的教学以教师为中心，不利于学生发挥自己的优势，学生被动的接受知识，要充分发挥学生学习的积极性和主动性是不容易的。翻转课堂的实施改变了以往的教学，实现了教学顺序、教学任务和教学角色的转变。（二）研究目的及意义1.研究目的教学活动设计作为我国当前英语课堂教学的重要组成部分，显得十分重要1。本研究以翻转理念为指导和出发点，明确翻转理念下的小学英语教学活动的特征以及发生的转变，以学生为中心，对翻转理念下的小学英语教学活动设计进行重新规划和思考。从而激发学生的学习动机，

3、调动学生学习的积极性和自主性，提高课堂效果，2.研究意义理论意义：在深入探究的基础之上，本研究提出的教学活动的实施能为一线英语教师提供一定的借鉴作用，提供给他们一个很好的理论观点作为自己的榜样和依据。实践意义：首先，帮助老师认识如果提高学习的趣味性，也为教师提供教学方法的借鉴；另一方面，加强学生的学习自主性，让他们更加充满学习的动力，并且也一定程度上提高了他们自身的思辨能力，提升学习效果。（三）国内外研究现状1.国外研究现状国外学者罗伯特.陶伯特（2015）在Inverting the Linear Algebra Classroom中将翻转课堂教学过程模式化，将翻转课堂分成了两个阶段，也就是在上课前的阶段和上课时候这一阶段，在正式上课之前，学生能够自主学习上课时候需要理解的知识，如观看视频资料、完成课前练习、与他人交流经验等；而另一阶段就需要老师的一些测试和评价、同学的自主学习、评价和分析这四个组成部分。虽然该理论并没有很早就运用于我国的教育系统里面，但在各位专家学者的不懈努力下，形成了许多教学模型，对这些模型进行分析，不难看出，国外学者对罗伯特陶伯特所创建的模型表示认同，基于此，也

4、创新了更多的关于教育方面的模型，其中也包含了自身的独特性。但从整体情况来看，还理论仍然是被分成两个环节，即课前、课中环节2。2. 国内研究现状皮连生老师在经过自身不懈的努力和认真的编撰后，最终写出了教学设计这一具有很高价值的书籍，时代的发展使得教学设计的内涵发生了一定程度的改变，身为传播知识和文化的老师，在他们的教育工作时候，不仅要从教材中挖掘出知识点，还要摸清班上学生的具体能力与心理情况，在此基础上，从多种教学策略、措施中做出灵活选择，更要合理运用多媒体来降低学生的理解难度，同时也要给学生们很乐观科学认真的评判分析。这就需要运用心理学理论进行教学设计3。与英语教学设计相关的研究，在我国也由来已久，研究广度不断拓宽。如郭松梅在反复实践、深入探究的基础上，提出了这样的观点：如果要让英语教育更加科学有效，应该从多方面入手，如透彻分析学情、明确教学目标、深挖教材、选择教学策略等4。许多学者和有经验的教师对小学英语课堂活动做了不少研究。张换玲（2009）说到一些小学英语教师对课堂活动的设计与组织在认识上存在一些误区。实践 中经验不足而导致了课堂活动的低效甚至无效现象。这是英语课堂普遍存在的 问

5、题5。 通过我们对国内外各种资料的研究分析，我发现许多研究者从不同维度入手，分别给出了自身的建议和意见。本研究将以翻转理念为指导和出发点，以学生为中心，从教学顺序、教师任务、教学角色的转变这几个方面进行小学英语教学活动设计研究。（四）研究思路第一，通过文献研究法收集相关文献资料对核心概念进行界定。第二，根据本研究需要，查阅与翻转理念、教学活动设计相关的文献资料进行分析、整理、归纳，给我们研究的这一理论更稳定的基石。第三，在明确理论的基础上，明确当前的实际情况、老师的素质水平以及书本资料的内容，以翻转理念为指导进行小学英语教学活动设计。（五）研究方法1.文献研究法根据本研究需要，查阅与翻转理念、教学活动设计相关的文献资料，对搜集的资料进行了分析、整理、归纳，为本研究提供了理论依据。2.理论研究法在本研究中，要立足于各种资料的研究分析，明确在教育中需要的基本方面，从而给出最为科学可靠细致的分析报告和意见建议。二、翻转理念下的小学英语教学活动设计的理论概述（一）概念界定翻转字面意思是“对换”“颠倒”，翻转滚动，反转，变动位置。翻转理念是一种逆向思考，转变思想的观念。“翻转理念下的小学英语教学

6、活动设计”是指以翻转理念为指导和出发点，老师不再作为主导者，对于教育的规划更加细致，对于教学的活动进行分析研究。基于翻转理念之上，课堂教学的改变体现为多个方面，如教学顺序、任务，师生双方的角色等。翻转理念下的教学活动设计是为了激发学生的学习动机，使其主观能动性得以增强，给老师明确一个更加科学客观的教育方式，也使课堂效果得到提高的一种设计。（二）翻转理念下小学英语教学活动的要求1.趣味性对小学生的心理进行分析，他们之所以会对英语学习产生跃跃欲试之感，就是因为英语是一种新的学科，能引发他们的好奇。有趣的教学可以使英语课生动、使学生有积极学习的欲望。所设计的教学活动，一定要突出“趣味性”，这是引发学生好感，提升学习活动新鲜感的重要前提。如果教学活动毫无趣味性可言，整个课堂将会成为一潭毫无生机的死水，也无法调动起学习热情。2.参与性作为一个包含老师与学生的教育活动，要将学生置于重点地位。在教学过程中，要提高师生双方的参与热情，使他们在积极互动的过程中交换思想、分享经验，提高教学效率。对于小学生来说，他们有效注意时间并不长，哪怕谁打了个喷嚏、咳嗽了一声，也会引起他们的注意，但如果能把自己当成课堂

7、的主人，他们的注意时间就会延长。因此，在进行教学时，不断加强学生对于知识的向往和热爱度。班上的学生能力不同，面对个体差异，老师也必须分门别类的为各个水平的学生都规划出适合其特点的教育方法。3.自主性翻转理念下的小学英语教学活动是将课上所讲授的内容以视频形式呈现到学生的面前，让学生在课下学习，课上做练习巩固知识。他们能够在生活中也能观看和学习有关的视频，这样就能大大提高他们知识的全面性和进度完整性，从而大大加强他们对于知识的热情，提高学习效率。此外，学习不再受到时间的限制，他们能够根据自身的特点，为自己规划好适合自身的学习方案、自身没有掌握好的学习脉络、完善自身学习的进展，并能控制自己的学习活动，也能给学生学习主导地位给予充分的尊重，让他们在学习中不再死板和僵化。4.倒置性该理论下的教育活动与以往的教育活动相比，差异性非常显著，之前的教育看重的是上课时候还有课后两个环节，而改革后的课堂就更加看重上课前和上课时候这两个环节，利用课堂时间为学生解答疑惑，增加学习的深度。传统教学上，老师教知识，学生听，并通过课后练习完成作业。翻转后的教学，学生要利用课余时间积极主动地看视频，记录下自己学习中存

8、在哪些不理解的问题。在课堂中，师生与生生之间可以围绕某一问题展开探究，增加学习的深度。在这样的模式下，教师肩上的担子更重了，既要对教学内容了如指掌，PPT相关知识也必不可少，flash技术和视频的创作水平都特别重要。5.动态性传统的教学形式单一、不灵活，通常是在老师设计的框架内完成的，很少做改动，基本一成不变，老师学生之间不存在太多的交流合作。翻转理念下的教学相反，设计的教学目标、教学形式、教学内容和教学方法等要根据学生的实际情况做出改变，不能一成不变。整个过程中，教师不能把自己当成旁观者，而要成为学生中的一员，在他们最需要得到帮助的时候，及时来到他们的身边，同时还能在学生不同的学习质量的情况下改变一些教育的方式，学生不仅要独立学习，还要帮助他人，学会合作学习，甚至帮助教师完善教学设计。（三）翻转理念下小学英语教学活动的理论基础1.掌握学习理论早在上世纪60年代，布鲁姆首次提出掌握学习这一理论，他认为老师必须提高对于学生的信心，在学生学习时间充足这一前提下，他们所要掌握的内容都可以被完美的理解接受。学生所要学习的内容和好坏不能由学生的智商差异而决定，而是观察学生花费所要学习知识的时间。

9、“让每一个学生都掌握”，在这一目标的导向下，借助于集体授课的形式，经常性组织练习，对于他们学习的质量要掌握的特别彻底，对于他们的帮助也必须具有个性化，同时也可以在空余的时间为他们进行解疑释惑，从而让不同学习质量的学生都得到提高6。通过学习该理论英语课堂的提高有：首先，作为英语教师，要站在一定的高度上对学生进行审视，及时摒弃陈旧理念的束缚。多年以来，都会用成绩对学生进行衡量。布鲁纳其理论是学生并不是天生就能掌握这些知识，都是因为不同的环境或者别的外部因素才导致他们学习质量的不同，教师的任务是根据学生的学习需要和特点，以多种方式对学生进行指导，使他们都能在规定时间内掌握知识，老师的教育要个性化，分门别类的进行教育，有利于学生的成长。在以往的教育活动里，基本都是把所有学生放在一个教室里学习一样的东西，而为了满足大多数人的需要，往往会忽略班上的少数差生，导致他们的学习进度越来越慢，学习兴趣被湮灭。针对这部分学生，为他们提供个别指导或者小组讨论，从而提高教学效果。其次，教学设计一定要关注到所有学生，要让班上的学生都能有所得、有所悟，让他们得到一定程度的发展，使他们的多种能力得到锻炼。包括他们的认知和情感，并关注认知结果和情绪结果，老师必须提喊他们对于所有学生的期望程度，这样也能潜移默化的影响学生，使他们相信自己完全有能力克服困难，进而实现自我突破，在具体操作过程中，实际上就是要找到“要实现什么”、“要学习什么”“如何学习”“如何学好”等问题的答案。知道了应该达成何种目标之后，学生就会以自身与他人做对比，知道自己学习中的薄弱环节在何处，知道从哪里加以改进。2.活动理论上世纪20年代，维果斯基创建了活动理论，当时并没有引起理论界的关注，直到多年以后，列昂捷夫等人对该理论进行了补充，才引起了无数学者的关注。

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