《钟表的认识》教学案例
7页1、钟表的认识教学案例 新余市渝水六小 彭梅珍一、背景我们一年级备课组开展教研活动以及平时的教研交流时,我身边的老师们经常反映低年级教学内容简单,由于学生已有这方面的知识就不是很认真听课了,不容易跟着老师进行系统学习,以致一知半解,我也多次亲眼见到及体验过课堂上学生理直气壮而又轻蔑地呼吁:“老师,你教的我早都会了”、“这个问题太简单了,我不想学,没意思”、“老师你给我们来几个难一点的问题吧!”、“老师,这个问题太低级了,没劲!”确实多方面的因素使得现在一些学生的认识超前,或者同一个班级学生知晓的东西和个人的能力有很大的差异,面对这样的境况,作为一个老师,我除了抱怨,就只能束手无策吗?我还能做些什么?经过长时期的思考与探索,我的最终回答:当然不是。同样的学生,同样的内容,为什么有的课是索然无味,而有的课却能让学生全情投入、不同的认识不同的观点在这里交峰,把课堂推向一个又一个高潮?我想,积极应对这类现象的措施很多,其中非常重要的一点是了解学生、尊重学生已有的知识和生活经验,以此为据,进行恰当的教学设计,就能调动每位学生热情参与。认识钟表是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册8单元第9
2、1-92页的内容,我教学的对象是上学才几个月的一年级学生,这一课是学生第一次正式、系统地接触到有关时间的知识,主要目的是结合学生的生活经验,让学生学会看钟表,会认读钟面上整时和半时的时刻,教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认识,起点都不是零。由于生活经验的积累,他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。课程标准中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源,我们应该有效利用。因此我确定了如下教学目标:1.根据学生的年龄特点创设情境,使学生在情境中初步认识钟表的组成,能结合自己的生活经验,正确读写整时,初步建立时间观念。2.让学生经历观察、操作、交流等实践活动,进一步培养学生动手、动口、运脑的实践应用能力和合作精神,发展数感。3.结合学生的生活,让学充分感知到生活中处处有数学。4.通过学生自行设计实践方案,引导学生学会合理安排作息时间,养成遵守、珍惜时间的好习惯。我还做了如下的教学准备:课件一套,大钟面、小钟面(每个学生准备一个钟面),实物(钟)。二、案例描述及分析1.教学片断一:情境导入部分师:同学们,今天老师给
3、你们带来一个新朋友(出示多媒体课件:大公鸡大摇大摆、高兴走出来的场面,并同时配音我是一只大公鸡,太阳起床我也起,我来到一座大山里,哇多美丽的早晨呀!那我就来唱支歌吧公鸡连叫三遍)师:大公鸡唱歌是告诉你该干什么了?生:该起床了。师:平时谁告诉你该起床?生:爸爸妈妈叫我起床。师:爸爸妈妈怎么知道起床?生:爸爸妈妈有手机、闹钟、手表师:钟表的作用大不大呀?老师这里还有好多好多呢!(课件演示各种各样形状的钟表)师:它们的形状不一样,作用相不相同呀?今天我们一起来学习钟表的认识(教师同时在黑板上板书课题)我的分析与思考:尊重起点,让学生轻松学数学。新课标指出:数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动和交流的机会.课堂上我改变以往的教学方式,考虑到学生在生活中几乎都见过时钟,对钟面都有一定的印象.因此,我尊重学生的认知起点,安排学生动手画一画印象中的钟面,从而为学生建立了正确的钟面表象,为接下来准确认读时刻打好基础.整堂课以学生的讨论,操作,总结,汇报为主,把课堂的主动权还给学生,使他们敢想敢说.这个教学片断是整节课的开始,前后时间总共不到两分钟,但我力求用动画新颖
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