综合实践活动实施方案

1、-北营小学综合实践活动实施方案综合实践活动实施方案桓台县马桥镇北营小学2013 年8月-北营小学综合实践活动课程实施方案(试行 )综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程，其内容及教学方法目前正在探索和研究之中。为落实中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行），更好地培养学生的创新精神和实践能力，结合我县实际，特制定本方案。一、指导思想以马克思主义关于人的全面发展学说和尊重个性和谐发展、以邓小平同志“三个面向”的战略思想为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，

2、生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。二、什么是综合实践活动课教育部基础教育课程改革纲要（试行）在规定新课程结构时，作出如下阐述：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”三、为什么要设置综合实践活动课世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳-入新的课程体系。设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。四、综合实践活动课程的特点(一)整体性综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界，立足于学生的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发

3、展。(二)实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。(三)开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，面向学生的整个生活世界，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。(四)生成性综合实践活动的本质特性是生成性。随着活动的不断展开，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。(五)自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。五、综合实践活动课程目标（一）总目标、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。-、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。、养成合

4、作、分享、积极进取等良好的个性品质。（二）分段目标、小学低年级目标（年级）培养儿童愉快、美好的生活体验和积极的生活、学习态度。培养儿童参与探究活动的兴趣和初步能力。初步的责任感和行为规范。独立、安全生活的基本能力和技能。、小学中高年级目标（ 5 年级）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。接触自然，丰富对自然的认识。欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。了解社会资源，并能有效利用。走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。发展人际交往，养成合作品质，融入集体。逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。-六、综合实践活动的内容（一）指定领域所谓指定领域是指综合实践活动指导纲要明确规定的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息

5、技术教育。、研究性学习研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的内容，要因地制宜，要注意把文献资料和现实生活中“活”的资料结合起来，要注意从当代社会热点、焦点以及学生生活、未来发展密切相关的“问题”中选择设计。最主要的是把学生身边的事做为研究性学习的内容，引导学生充分关注五莲的自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注赖以生存与发展的乡土和生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。研究性学习的组织形式主要有三种：小组合作研究。学生按学习小组或经过调整组合成 3 6 人的课题小组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，有分工，又有合作，各尽其能，协作互补。个人独立研究。一般采用“开放式作业”形式，由学生根据已选定的课题，各自独立的开展研究活动，用几个月或半年的时间完成研究性学习作业。个人研究与全班集体讨论相结合。全班同学围绕同一个研究主题，各自搜集信息，开展研讨，取得结论或形成观念后，再通过集体辩论，分享初步的成果，由此推动个

6、体深化研究，之后形成各自的课题报告或论文。、社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，是综合实践活动的主要内容之一，对培养学生的责任感、实践能力具有较大的帮助。农村小学可以组织学生考察身边的环境、帮助村-里打扫街道、清理垃圾、帮孤寡老人干家务等活动；县城小学可以组织学生定期到光荣院打扫卫生、清扫街道、开展“大手拉小手”等活动，通过开展社会实践活动，让学生爱护社会环境，关心社区（村庄）的发展。3、劳动技术教育劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的、以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。主要内容有：自我服务劳动低年级：学会洗手、洗脸、刷牙、洗脚、剪指甲；会穿脱衣服、系鞋带；会洗手帕、红领巾等小件物品；会削铅笔、订本子、包书皮，能整理自己的书包，在教师指导下做好值日生等。中高年级：能自己洗头、梳头、洗澡；学会洗衬衣、裤子等小件衣服；会使用针线钉钮扣，缝小手帕、沙袋等简单的布制品；能有条理地摆放课桌、凳，自觉打扫教室、学校卫生；能在教师指导下办黑板报、手抄报、宣传栏等。家务劳动低年级：帮助家长做一些力所能及的事情，如铺床、叠被、刷洗碗筷、扫地、倒垃圾等。中高年级：能主动地扫地、拖地、抹家具；能有条理地放置、摆设室内小件物品，会整理自己的房间；会晒被褥和叠放衣服；能帮助家长摘菜、洗菜、淘米，在家长指导下，会做简单的饭菜；初步了解安全用电常识，了解收音机、电视机和电风扇等家用电器的使用方法，能自己开、关这些电器。简单生产劳动低年级：学会拉花、剪贴小动物、手提袋等简易作品的制作；指导学生认识花生、玉米、小麦、苹果、板栗等主要的农林作物和家兔、鸡、羊、牛等畜禽。高年级：会使用刀、剪、尺等工具制作纸风车、五角星，会用橡皮泥-或泥巴捏制泥鸭、小狗等作品；能利用易拉罐等废旧材料制作简单的工艺品；能在教师或家长的指导下使用锨、镢等农具学习花生、小麦、地瓜等当地农作物的种植和复收；会使用简单工具绿化、美化校园环境，能给学校、家庭种植的花草浇水、除草、消灭害虫；能在教师或家长的带领下采摘松果、苹果、树种等采集活动；能对损坏的课桌登进行简单的维修；有条件的学校可以让学生饲养家兔等小动物，教师指导学

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