咏华山课堂实录

1、咏华山课堂实录 【设计理念】：感悟文包诗，不仅在于诗句的字面意思，更在于诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象这一中介，而在这课文包诗的教学中，“诗像即“啊!华山真高哇!我通过贯彻“以读导学的主张，加强课堂内读的训练，以词句为核心让孩子有表情的、抑扬顿挫的朗读;确立 “以人为本的教育理念，通过巧妙的“扶、大胆的“放，着重培养孩子的想象与情感能力，让孩子投身其中，感诗人所感、想诗人所想。我紧扣“以读导学 的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功的教学思想，我对本课的第二课时教学作了下列设计。一、教学目标：1、学会生字“与、齐，并能准确、标准地按笔顺书写。2、采用结合高低文和在语境中理解“艰难、“情不自禁、“山与齐、“举头、“回首等词的意思。3、通过贴画、朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。背诵课文第二节。二、教学重点、难点：通过诗文对照，体会古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。三、教学准备：多媒体课件、贴图、词卡。四、教学过程：一、复习导入，走进华山1、上节课我们学了一首诗，谁会读(出示古诗)指读并相机评价

2、：读的正确读的很有节奏。2、这首诗是宋代写的，那年他才(引读)3、今天我们就和小寇准一起跟着先生去登华山吧!(板书：华山)在范写华山这个词语时，我让学生跟着我一起写。【设计意图】为了激起学生学习的兴趣，一开课我用古诗来导入，并用多媒体出示古诗，并适当设置悬念，告诉学生这首古诗是由一位7岁的孩子写的，既起到了复习的作用，又把学生的兴趣集中到课文上来。二、品词析句，感受山高1、华山到底是怎样的一座山请小朋友仔细地读一读第二小节。师：你觉得华山怎么样 生：很高很高 (板书：高)书上是怎么说的呢谁来读读这一句，描写华山高的句子。2、课件出示：啊!华山真高哇!(1)华山真高哇，知道有多高吗它足足有2200多米，高不高(读)(2)我们的教学楼高吗(高)它只有5层楼，而华山有700多层楼则高呢。(读)(师评价：从你的朗读中听出来你一定好似看到了这么高的华山)(一边读一边想像画面，这是非常好的读书习惯。)(你让我看到了华山的高。好似我伸手就能摸到蓝天呢。让我们一起来感受华山的高，读。听出来了，你们比刚刚更冲动了。再来读。了不起，你把两个感慨号叙述的感情也读出来了。再读。这就是发自心底的赞叹，我们一起读

3、。)【设计意图】为了让孩子从句子里自己发现华山高，我让学生自己去读书感悟，同时通过评价语的使用，从语气词、标点符号这些小的地方引导孩子注意读书的细节，对孩子以后阅读、朗诵有比拟积极的影响。因为体会感慨号所叙述不同语气，这是低年级语文课程规范阅读教学的要求，特别是对具体的数字、形象的感知对一年级孩子特别的重要，特别是在感知前后的读，让孩子之间相互影响，更能提高孩子对华山高大的认识。3、华山这么高，小寇准和先生要爬上去容易吗(1)(出示图片)看，那悬崖峭壁上的路像飘带一样，要爬上去是多么的艰难 评：(略)读得不好，适当进行范读(2)从古代到现在爬上华山只有这一条路，路非常难走，爬起来可真是太艰难(3)看，山是那样高，那样险，山路是则窄，则陡，要登上山顶，可真艰难(指读)4、带领你们现在的感受，来读读这句话，相信你们一定能读好。出示：他们沿着山路艰难地爬上了山顶。(1)艰难地爬上山顶，这多不容易呀!爬得多艰难呀!(2)老师已经看到了你满头大汗的样子。多费力呀!(3)则高的华山我们一起来爬吧!(齐读)5、爬华山真累呀!现在我们好不容易爬上了山顶，已经累得满头大汗了，我们忍不住要说(出示：啊!华

4、山真高哇!)爬华山真累呀，现在我们终于爬上了山顶，可是一点力气也没有了，我还是忍不住想说：(出示：啊!华山真高哇!)【设计意图】在课堂上，通过引导，学生读出了华山的高，读出了寇准的诧异。在这一自然段中，写爬山，紧扣一个“高字。所以在品读课文时，结合插图，抓住“啊!华山真高哇!这句话，通过个性化的朗读，让学生获得真切的感受。6、站在高高的山顶，你们看到了怎样的景色呢请你们读读课文的第二小节，看看书上是怎么说的(出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得则近，山腰间飘着朵朵白云)A远远近近的山(板画)(1) 你们看，这山有远也有近，有高也有低，这就叫 (远远近近) 读词(2) 这些远远近近的山，怎么现在都在寇准的脚下了呢出示：啊!华山真高哇!)原来华山这么高呀!谁来把这句话读好出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。(指读)评：你站得这么高，好神气呀!听了你的朗读，我感觉自己好似站在了高高的华山顶上老师看出来了，你已经站在高高的山顶了。这么多山都在自己的脚下，可真了不起，我们一起来读!B太阳出示：太阳显得则近，山腰间飘着朵朵白云。除了看到了远远近近的山，我还看到了什么景色呢这

5、景色太美了，我也想来画一画，太阳画在哪(师贴)太阳应该要离得近一点，好似一伸手就可以把它抓住。太阳平时离我们很远，为什么现在会离我们这么近(生读)出示：啊!华山真高哇!C白云再低头看看，你又看到了什么(白云)(1) 白云应该贴在哪呢(生上台贴)师：你的腰在哪呢(生指)师：白云在华山的腰间，所以白云应该帖在华山的中间。瞧!华山已经在白云的上面了，华山可真高。啊!华山真高哇!(生读)(2) 山腰间的白云是一朵两朵吗(不是)而是朵朵白云。对呀，这里一朵，那里一朵(师帖)，朵朵白云缠绕在山腰间，就好似给华山缠上了一条雪白雪白的腰带，一阵风吹过，还随着风轻轻地摆动呢!这时的华山可真美。(生读)看谁能把高高的华山读美，谁来读。【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高，在山顶观景只字没有提华山的“高，我让学生从“远远近近的山、 “太阳、“白云的位置变化，通过由“扶到“放画“远远近近的山、“太阳、“白云，借助学生的体验，顺理成章地引导学生理解华山的高。借助文中优美的文字来体会诗的意境，感受古诗句结构的奇妙和汉语言叙述方式的丰盛多彩。这里放手让孩子去找句子，然后让孩子说说自己的想法，自己的认识。充沛发挥了孩子的自主能力、自学能力，老师只是简单的引导、解说。主要的学习在于孩子自己。当孩子说出了自己的想法，让孩子反复的读，重点词语的把握是孩子在自己理解根底上掌握的。D 如果能把又高又美的华山牢牢地记在心里吧!就更了不起了，谁愿意来美美地背给大家听，好吗(去掉文字，看着贴图背诵)【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里，让孩子在好的前提引导下主动背诵，变被动为主动，而且随即指导孩子在学习中记住一些好词好句，有利于孩子语文素养的开展。7、多高的华山啊，难怪小寇准要冲动地赞叹出示：啊!华山真高哇!多美的华山啊，难怪小寇准要深情地赞叹出示：啊!华山真高哇!三、诗文对读，加深体验1、站在高高的华山顶，看到这么美丽的景色，你想做些什么呢.

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