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课题：第11课西汉建立和文景之治

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1、课题：第11课西汉建立和文景之治时间：2018年11月16日执教：金军班级：七（4）班【教学目标】1.掌握汉高祖“休养生息”的政策、措施，及继任的统治者继续实行休养生息政策对农业生产的好处。2.阅读资料理解大意逻辑思维得出结论（论从史出）3.（1）认识“成由俭，败由奢”的道理（2）认识“文景之治”的重要性，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。【教学重难点】怎么理解“修养生息”政策，为后来的汉武大帝的大一统，巩固了基础？【导学过程】环节一、回顾项羽、刘邦起义环节二、自主预习1.公元前202年，_建立汉朝，定都_，史称西汉。2.汉高祖采取_ 的政策，减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役。汉高祖死后，继任的统治者继续实行_ 政策，注重_生产，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。3._和_继续推行_政策，注重农业生产，提倡以农为本，进一步减轻赋税和徭役，把田赋降到了_。4.文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定。国力有了很大的增强，国库充盈。这一时期在历史上被称为“_”。学生完成微学程合作探究第一题西汉的建立瓦当是古代中国建筑中覆盖建筑檐头筒瓦前端的遮挡。往往特指西汉和东汉

2、时期，用以装饰美化和蔽护建筑檐头的建筑附件。右图所示瓦当上写着“汉并天下”四字。你认为该瓦当可能是为了纪念何事而作？环节三、材料解读汉书食货志记载：“民失作业，而大饥馑。人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”思考讨论：西汉建立后，面临的是一种怎样的经济形势？1.秦朝的残暴统治和秦末战乱，社会生产遭到严重破坏2.西汉初期，人民流离失所，人口锐减，大片土地荒芜首要问题：恢复和发展社会生产；巩固新王朝。学生完成微学程合作探究第二题。环节四、面对如此萧条的经济形势，汉高祖和他的后继者又是怎样解决的呢？1.汉高祖采取的措施：（1）士兵还乡务农，奴婢释放为平民，增加农业劳动力；（2）轻徭薄赋，减免徭役及兵役，减轻农民的税赋； 2.汉文帝、汉景帝采取的措施：关心农桑、轻徭薄赋、提倡节俭、以德化民结果：经济发展，人民生活安定、文景之治事例： *仓库里的新谷子压着陈谷子一直堆到仓外。 *大量铜钱多年不用，串钱的绳子烂了，散钱多的无法计算。环节五、达标检测1. 西汉初年，统治者采取轻徭薄赋，发展生产的措施，其根本目的是为了()A吸取秦亡教训B减轻人民负担C发展生产 D巩固封

3、建统治2“文景之治”是指()A西汉初年的清明政治统治局面B西汉文帝景帝时期的清明统治C文帝景帝时期的社会安定局面D文帝景帝时期的社会经济发展状况3今天我们强调要以“以德治国”，而西汉重视“以德化民”是在()A高祖时期 B文景时期C武帝时期 D光武帝时4. 以下是四位同学排演的历史课本剧“文景之治”的片段，哪一项不符合历史史实()A农民张三因为努力耕作受到官府奖励B县官王平因为关心农桑受到景帝提拔C文帝的夫人因为铺张浪费受到训斥D汉文帝命人仿照阿房宫修建皇宫【教学后记】国家教育部颁布的全日制义务教育初中历史课程标准(实验稿)中明确提出：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力”，“教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观念”。因此，学生的学习活动不应只限于对概念、原理和技能的记忆、模仿和接受，而独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习的重要方式。学生学习方式的转变不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。总之，培养学生学会

4、学习、促进学生学习方式的转变应是新课程改革的关键。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，本学期开始我们历史学科采用了教育部通用课程，崭新的教材内容，更高的教学要求，无形中增加了教师和学生学习的难度和压力。在新形势下，怎样去提高课堂效率，将课堂还给学生，是我们历史教师一直在思考的问题。幸运的是学校正在进行一个市级课题的研究，相关的研究样例给了我们很大的启发，减少了探索的精力和时间，我们经过商议尝试在历史学科中进行微学程的学习。微学程是一种片段化的学习，有利于对知识点的突破，之前几个课时学习下来觉得这种以学生为主的方式很适合现有教材模块化的编写，从课堂达标检测的反馈批阅来看大部分学生能很好的完成任务，这个结果让我们欢欣鼓舞。微学程的编写目的就是为了转变学生的学习方式，转变我们的教学方式，我们的历史微学程目前试行的结构有四个方面：学习目标、自主预习、合作探究、达标检测。从学习时间看大概的比例是5%、7.5%、25%、25%，也就是2分钟了解本课学习目标；3分钟完成自主预习；10分钟完成合作探究及达标检测，总计时25分钟。这样的安排满足了学生自主学习的要求，体现了教学方式的转变，接下来是对设计

5、质量的把握、提高，还有就是反馈的真实性，学生是否真正掌握了所学内容。本课时共有三个知识点：刘邦建国、休养生息政策、“文景之治”，其中休养生息政策是本课的核心，这个政策是有延续性的，包含了刘邦及子孙三代的共同努力，中国历史上第一个盛世局面“文景之治”的形成就是因为这个原因而达成。所以，本课的重点落实在了休养生息政策的学习之上。在课堂学习中学习目标只是提示性要求，一般不占用多少时间，但根据实际反馈，发现把目标直接转换成问题更能加深学生的了解，问题可以转换成事实性问题、形成性问题、创新性问题，设计成一定坡度；或者让学生将老师提出的目标转换成相应的问题可能更好；自主预习的目的是促使学生提高阅读能力并尽早投入学习状态，苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”，这样的安排因为时间的关系，尽可能简单、面广，保证绝大多数学生能浏览课文内容，为开卷阅读打好基础，这里可以做出一定改良，比如希望学生提出阅读以后产生的问题；合作探究部分是可以设计归纳整理、图片中的历史、文字材料阅读等类型的小练习，这部分属于领会运用类的认知，难度当然要高于自主预习部分；达标检测一般以选择题为主呈现，也会安排相对简单的材料分析题，目的是迅速了解学生对本节课知识点的掌握情况。按本节课的学习来看，还存在需要改进的地方，比如对休养生息政策的深度解释，课堂小结的继续深化，学生合作学习的加强等。总之，历史微学程还在探索的道路之上，我想在今后的教学中，还是应该加强对学生学法的指导，并贯穿一定的史学思想，教师的教法必须着眼于学生的学法，只有使达到学生“会学”的境界的教法才是好教法。“外因是通过内因起作用”，学生只要学会了学习历史知识的方法才会对历史学科产生浓厚的兴趣，素质教育的内涵才会真正体现。

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