四年级语文上册第二单元教学设计(人教版)

1、四年级语文上册第二单元教学设计(人教版) 5 古诗两首【教学目标】1、 学会“莫、腊、浑、疑等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。【教学时数】2课时第一课时(学习?题西林壁)【教学过程】一、复习?望庐山瀑布，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了?望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的?题西林壁。板书课题，读诗题。2、理解诗题。自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4、理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(“横、“侧、“远、“近、“高、“低)。再出示“岭和“峰。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、顶峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告诉我们什么试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么试着说一说。师归纳：上学期，我们学过?画杨桃这篇课文，

2、你还记得其中老师说的话吗(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是则雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形状、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。5、理解后两句。读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗诗人这样屡次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目呢你认为怎样才能看清庐山的真面目呢教师小结：庐山究竟美在哪里是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的部分，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。三、熟读背诵请你把自己当作诗人，有感情地读一读。练习背诵，同桌之间互背。四、默写全诗第二课时(学习?游山西村)【教学过程】一、整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大略意思。教师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

3、2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说分明)3、理解“莫笑、足的意思。三、深入体会1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方他当时有什么感受(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2、读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里他当时遇到了什么景象诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，疑心无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。四、品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3、美读，读出节奏、音律美。五、体会名句的引用提供以下句子，供学生阅读。1、我们走到山前，顿觉山路已尽。突然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的诗句。2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮忙下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝驰名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同的诗句，教我们写作时不要说人家常说的

4、话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。六、布置作业1、抄第5课生字组三词2、背诵第5课【板书设计】古诗两首游山西村 庐山 山重水复疑无路， 不识庐山真面目，柳暗花明又一村。 只缘身在此山中。6 爬山虎的脚【学习目标】1、了解爬山虎的特点，学习作者察看和叙述的办法，养成留心察看周围事物的习惯和能力。2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。【教学重、难点】了解爬山虎的特点，学习作者察看和叙述的办法。【教学时数】2-3课时【课前准备】1、课前动员学生察看，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.2、多媒体课件。第一课时【教学过程】一、举行“植物资源共享会大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。二、提示课题，范读课文1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的?爬山虎的脚，去了解爬山虎

5、，观赏爬山虎。2、板书课题：爬山虎的脚。3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：a、爬山虎的叶子是怎样的b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的三、合作探究，深入研读1、大家希望先探究什么为什么2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：a、作者是如何具体生动的描写的b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。3、学生自由学习。四、汇报交流1、一组学生竞赛读写“脚样子的句子，并交流圈出认为重要的词。(背面、枝状六七根细丝、嫩红)可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来察看、描写的。2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍，师激励灵活表述。4、同桌介绍。5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。7、指导朗读。8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。质疑：“一脚一脚能不能换成“一步一

6、步，为什么9、从中你又能体会到什么呢(落实人文性)教师可引导学生联系高低文来体会，示例：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。10、小组比赛朗读。11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。五、积累语言抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。第二课时【教学过程】一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。2、指名“自我介绍。3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的二、合作探究，深入研读1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：a、研究作者是如何有条理地描写叶子的b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。三、汇报交流1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜“均匀以及则则句式的好处。2、 指导朗读3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过)教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么重点落实一个“漾字。4、 多媒体展示“漾起波纹的叶子的情景。5、 指导朗读。四、回归整体，体会写法1、同学们，你想过吗，课文为什么以?

7、爬山虎的脚为题师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了烘托爬山虎的脚。2、则作者为什么写得这么好呢3、交流归纳：a、整体到局部一步一步细致察看。b.能抓住特点察看。c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情察看，察看得非常深入。五、积累运用，提升语言1、 把你喜欢的局部背下来，抄下来。2、 课外练笔。请你仔细察看一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。六、布置作业1、抄第6课生字组三词3、背诵第三至五自然段4、完成课外练笔【板书设计】爬 位置：茎上长叶柄的背面山特点样子：像像(细丝) 抓住特点虎 颜色：嫩红(嫩绿) 察看细致的脚 爬触巴拉、贴(牢固)7 蟋蟀的住宅【学习目标】1、认识“蔽、搜等7个生字。会写“掘、抛、倾等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨等词语。2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。3、 正确、流利、有感情地朗读课文.【教学重、难点】学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。【教学时数】2课时【课前准备】1、课前动员学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。3、课外准备?蜗牛与黄鹂鸟的音乐。第一课时【教学过程】一、激趣导题，设疑铺展1、有个小家伙，小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑项目师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的2、板书课题：蟋蟀的住宅。3、齐读课题。二、自学课文，“买票进宅1、生自由试读课文。2、开动“知识快车检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。三、默读课文，“看宅划说1、这小蟋蚌的住宅是什么样的请同学们默读课文第一至六自然段，用“划出有关句子。2、反应交流讨论。3、理解体会重点句子

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