群文阅读子课题开题报告书()

1、课题编号JJ131638课题类别省重点课题省教育科学规划重点课题“小学语文群文阅读实验研究”子课题开题报告书课 题 名 称：小学语文教学中“群文阅读”教学模式的构建课 题 主 持 人：刘 发承当单位（公章）：讷河市兴旺中心学校兴旺中心小学开 题 日 期:3月3日预 期 完 成 时 间:1月黑龙江省教育学院小学语文教研室办公地址：哈尔滨市南岗区和兴路13号(1580)联系电话/传真：(0451）245684电子邮件:开题活动提示：开题重要论证课题研究的可行性，重在理清思路、明确分工,保证研究筹划科学可行。 建议由市级教育科学规划办或直属单位科研管理部门负责组织开题会,并尽量向社会开放。课题名称及有关概念的界定课题研究的具体问题和范畴课题研究的目的与价值课题:小学语文教学中“群文阅读”教学模式的构建。有关概念的界定:群文阅读教学活动与老式意义的阅读教学，在目的过程和意义上既有相似之处，也有自身的特质，即多种文本、同一种议题的阅读教学。小学群文阅读：小学群文阅读更侧重于以小朋友的视野选择优秀作品， 以一定的议题将几篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料,让学生在一堂 课里或一定期间内读一组文

2、章，发展阅读能力。小学群文阅读教学模式：本课题将研究范畴拟定为小学语文阅读教学背景下的群文阅读教学模式的研究，摸索群文阅读课堂教学基本课型及教学方略，摸索小朋友群文阅读措施。问题和范畴:目前我校阅读教学存在的问题：1.师生阅读材料单一,阅读资源匮乏;2. 学生阅读爱好不高，阅读能力低下,阅读方式单一；3.教师阅读教学方式单一，缺少有效教学方略。因此通过本课题的研究需要解决如下几种问题:1.训练多种阅读措施，打好群文阅读基本；2开发阅读教学资源,拓展群文阅读范畴;3.激发学生阅读爱好，运用自主合伙方式;4.教学构造形式多样,保证群文阅读效果。目的与价值：中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读要增进学生学会阅读。多读书、多积累是国内老式语文教学的珍贵经验,但就目前的学习状况来看,许多学生的阅读量都远远达不到规定。 语文课程原则(）在“课程目的”中规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、0万字。世界各国也非常注重小朋友的阅读量,量变是质变的必要准备，质变是量变的必然成果。目前我们的语文教学,教师仍然比较注重语文教材中课文阅读的教学。以小学语文12册教材、每册

3、教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算,阅读总量只有5万字左右，这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增长了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的发展提供了必要准备。但同步，有关阅读仅仅依托量来取胜是远远不够的，在大量的阅读中，只有学生通过对大量的信息的提取、整合、消化之后,真正的与阅读文本交流、对话,不断总结阅读心得与体会，才会在大量的阅读中学会阅读。 语文教学开展过程中,由于受教学模式的影响，导致部分学生对语文学科感到枯燥。这其中一种重要因素在于,老式语文教学中,以教师解说为主，学生只是被动的接受知识。语文课程原则（）在“基本理念”中强调: “语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。”目前我们的语文教学,一节课教一篇文章,学生不久读完，内容基本理解,教师只得不断地问、不断地讲,学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读爱好减少。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章,新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲,学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践,

4、真正成为语文学习的主人。这样，学生成为语文课堂上的“主体”,主人翁意识得到提高，便于学生转换角色，带着爱好与求知的欲望，积极的去学习语文。有了阅读爱好之后,重要的一点在阅读习惯的培养。新课程原则下，大力倡导群文阅读的目的，就在于培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是在一定条件下常常地完毕阅读行动的需要，它使阅读者遵循一定的阅读方式去行成阅读习惯的培养,既有阅读自身的意义，也有教育的意义。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，教师要积极倡导自主合伙探究的学习方式，要让学生自己积极参与阅读实践，自己去积极感受思考,在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养,群文阅读能更好地培养学生自主阅读自觉阅读的习惯。教师是学生阅读活动的参与者引导者,鼓励学生积极探究，独立思考，敢于刊登自己的感受,建立一种旨在充足调动发挥学生主体性的学习方式,培养学生自主阅读自觉阅读的习惯,增进学生自主发展。 总之，群文阅读立足点在于学生的基本上，在大量的阅读中,让学生学会阅读，从而培养起学生对语文学科的爱好,从而培养良好的自主阅读习惯。群文阅读在小学语文教学中的运用，是语文教学模式的大胆尝试与创新

5、，利于学生语文素养的全面生成和提高。群文阅读是教学创新,是语文阅读教学的突破和优化；同步在师生的平等互动下,是构建有效课堂的重要途径之一。课题研究的理论支撑课题研究的创新点 课题研究的预期成果与成果理论支撑：“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一种趋势。她最早是来自日本 的“群书阅读”，被港台地区的教育先驱引进后，称为“多文本阅读”。国内也有专家进行了类似的实验和研究：北京师范大学何克抗专家的“基本教育跨越式教学” 特级教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式窦桂梅的“主题单元教学”李怀源的“单元整组教学”北京十一学校李希贵“语文主题学习”她们都在“群文阅读”方面进行了有力的摸索,为语文课堂的变革提供了有力的理论根据。创新点：.变化老式教学观,由教课文转向教语文。变化关注单篇文本字词句的贯彻，强调文道统一，解析过度，微言大义的 老式语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的方略、措施， 教师让学生读,重在加强阅读指引。变化老式教学构造，丰富阅读形态。 坚守两原则:大块读，大块悟;坚守三要点：抓重点,突出要点,把握难点。变化学生学习的方式,让学生成为真正学习主体。 整堂课培养学生

6、更多阅读方式,例如：略读、浏览、跳读等，必须更多地 尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读过程中的质疑、讨论、交流、将是小朋友群文阅读中小朋友发明性思维火花的碰撞。预期成果和成果:1、研究过程中的各类分析资料、教学设计、优秀论文、案例等。、总结报告。课题研究的重要内容课题研究的重要措施重要内容:.小学生群文阅读课堂教学基本课型和方略。 2.小学生群文阅读中教学资源选择的研究。.小学生群文阅读校本读本的开发研究重要措施：文献查阅法、调查分析法、经验总结法、行动研究法等课题研究进度安排与具体措施进度安排：本课题实行筹划为一年时间完毕，总体上分为准备、实行、总结三个阶段。(一）准备阶段（11月1月)1、组建课题组,拟定实验教师。、采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关资料,认真研读。3、进行实验前的调查研究工作,完毕有关的调查研究报告。4、明确本课题研究的意义、目的、内容,制定课题研究方案，提炼升华，撰写开题报告。（二）实行阶段（1月10月）1、实行课题研究方案，贯彻课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整顿。2、以低、中、高年级实验班的学生为对象,进行研究，及时反思和小

7、结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调节。3、开展课堂教学研究，摸索小学朗读训练教学方略。4、做好课题的结题报告的各项准备工作。(三)总结阶段(1月2月）1、对实验班学生(特别是“学困生”)的阅读爱好、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。2、整顿课题构成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。3、完毕课题报告和论文的撰写，申请课题结题。4、邀请专家鉴定,进行课题成果交流。具体措施:1.加强学习,储藏知识，推动教师专业化成长。 群文阅读是一种最大限度开放、最广阔度生成的阅读课堂，它需要教师有广阔的阅读视野，有丰富的知识储藏,有开放的阅读胸襟，有灵活的教育机智。“结识你自己”不仅是一种哲学命题，更是推动群文阅读的现实问题，教师如何自我定位是群文阅读成败的核心节点之一。这是必然是推动全校语文教师专业发展的一剂活水。 2.组建专家主题研究团队，引领教师迅速成才。 开展主题研究的教研活动,引进大量专家对教师们的课堂进行进一步有效 的指引，为教师搭建了“小朋友文学群文阅读教学”组的专业发展平台。请进来，送出去。邀请语文教育专家作专项讲座,进一步课堂指引;派主研教师及骨干教师外出

8、接受培训。3.开展小学生群文阅读研讨课活动。 “小学生群文阅读”的组文建群形式一般是“一篇带多篇多本”或“一本 带多篇多本”，“小学生群文阅读”素材的重要来源为一切优质的小朋友文学阅 读素材，以教材为基本,以课标为指引,整组多元阅读资源,涉及老式典型、优秀报刊杂志及好书。4.构建小学生群文阅读教学方略评价体系。5.开展小学生群文阅读活动,构建小学生群文阅读大课堂。课题研究的组织与分工课题研究的条件课题研究经费预算课题构成员分工状况如下：刘 发 负责撰写课题开题报告、课题实行方案及结题报告。涂建平 负责课题研究阶段性及最后成果的设计、制作和推广工作,对课题实行的全过程进行指引。王春霞 重要负责对课题的实行进行过程性管理，组织协调课题研究的多种活动。此外负责撰写课题研究的阶段性报告,重点对实践、实行阶段进行指引教学研究。苏东梅 负责子课题“群文阅读课堂操作流程”,此外负责组织实行第一阶段的研究，并负责撰写调研分析报告，协助资料的整顿。骆金慧 负责子课题“群文阅读在中年级段的实行方略”,此外负责对中间阶段的实行，并对本课题研究进行全方位宣传。包美丽 子课题“群文阅读在高年级段的实行方略”,此

9、外负责课题资料的收集、整顿、完善和技术解决工作。课题研究的条件1、良好的组织管理(1）学校领导具有很强的科研意识，把推动本课题的研究工作当成学校重要工作来做。(2)学校有专人负责教科研工作。建立了“学校教导处教研组教师”的教科研网络构造。教导处能努力发挥好教育科研的先导性，基本性和全局作用，认真制定学期工作筹划，大力履行教育行动研究沟通教育科学理论与实践,组织了一系列的课题研究,校本培训和教科研工作,使教育科研“亲近教师、走进课堂、关注学生”。(3)学校形成了“典型引路、奖励先进”的鼓励机制,为铺就青年教师的成长道路，学校每年评比“教学能手”、“骨干教师”和“学科带头人”，并予以一定的奖励。2、有丰富的教学教研经验苏东梅、王春霞、包美丽是县级骨干教师。涂建平、骆金慧也是有近年教学经验的教师,撰写了多篇教育教学论文。课题研究经费预算估计资料查阅与打印、培训与学习等合计1万元开题时间、开题地点、参与人员与人数专家对课题开题报告各项内容的可行性论证结论、意见或建议开题时间:月3日开题地点:兴旺中心小学教研室参与人员:单晓春 校长 刘 发 主任 涂建平 王春霞 苏东梅 包美丽 骆金慧参与人数:人专家构成员：谭成秋 王景水专家论证：目前，语文课堂教学一般采用单一的文本教学,老式的教学模式仍然主宰课堂,学生主体地位没有得到应有的尊重。教学中重阅读措施的指点，轻阅读爱好的激发;重课内精读，轻博览群书;重单篇文章的阅读,轻整本书和多文本的阅读。国内外的实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人

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