高中语文说课稿-《花未眠》

1、高中语文说课稿:花未眠 各位领导教授老师:我是,我今天很荣幸有这么一个展示的机会,谢谢你们!期望得到你们的指导.我说课的题目是花未眠,我说课的内容分别是说教材,说教学法,教学程序设计等.花未眠是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文,是曰本作家诺贝尔文学奖取得者川端康成的一篇有关美和审美的哲理散文.现就教材,教法,学法及教学过程四个方面加以说明.一,说教材:1,教材简析:本单元设计的目标是经过阅读现现代散文,学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上,感受散文中的自我,品味散文的语言.学会整体把握文章思想内容,学会体会散文语言的美感.花未眠是第一册第二单元的最终一篇课文,文章以发觉海棠花未眠写起,从三个方面论述:自然美是无限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,亲近所得;重视自然美,崇尚写实精神.本文因为是哲理散文,加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成,所以内容了解较难.怎样把难了解的文章深入浅出的讲解好,使学生能很好的了解体会是教学设计的关键所在.2,教学目标:依据本单元教学对学生知识和能力的要求,和本课特点,特制订两个教学目标:(1)情感目标,了解本文主旨,让学生建立起感受生活美的意识.(

2、2)知识和能力目标,学会整体把握文章内容,品味散文语言.能从现实生活中去发觉美,感受美,学会发明美.3,教学关键难点:依据教学目标的设定,本课教学的关键难点就确定为:了解本文主旨和鉴赏本文语言,了解关键句子的含义.二,说教法:本文教学关键是了解主旨和鉴赏语言,所以教学中让学生整体把握文章是关键.利用前几篇课文所学的提要钩玄的方法,学会勾画圈点主要的句子,抓住关键句子了解主旨.采取关键段落关键阅读的方法进行,让学生能立即的抓住关键.同时也采取问题激趣讨论法,使学生能自主地探讨问题.三,说学法:本课内容较难了解,尤其是有些哲理性较强,隐含着作者深切感受的语句如:它盛放,含有一个哀伤的美等,了解较困难,所以,课堂上要激发学生的探讨爱好,让学生自由的发表意见,自主合作的探讨问题.四,说教学过程:1,导语设计:以一组鲜花图片展示其自然的美,让学生自由发表观后感受,引发学生对自然美的注意和欣赏.此设计直接调动学生的审美情感.然后由苏轼的只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆的佳句引入川端康成的花未眠,出示题目.圆的标准方程是高中数学的一个主要知识点，下面为大家搜集的一篇“高二数学说课稿圆的标准方程”，供大

3、家参考借鉴，期望能够帮助到有需要的好友!2,介绍作者川端康成.川端康成(18991972),日本小说家,散文家.幼年时父母相继逝世,分别由外祖父和舅父托养.1924年从东京帝国大学毕业后,开始了作家生涯.小说伊豆的舞女(1925)奠定了其在日本文坛的地位.代表作有雪国(1937),千只鹤(1951),古全部(1957)等.它们以丰富的感情,高超的技巧,表现了日本人的内心精华,川端康成所以取得1968年诺贝尔文学奖,她是继泰戈尔以后,第二个获此殊荣的东方作家.川端康成继承了大和民族文学的古典美,并使其升华到美学境地.在文学领域中,她既是美的追求者,更是美的取得者和传输者.因为受佛教影响较深,故其作品常带有消极消极情调.荣誉也不能解脱她思想的颓废和空虚,1972年4月16日,她最终口含煤气管自杀,终年73岁.3,初步了解文章主旨:首先指定学生朗诵第三段内容,然后思索:看看作者由花未眠想到了什么或说有什么感悟接着让学生评价是否同意这个看法能否说说她们所能感受的自然的美经过这个过程的阅读,学生就能整体把握到文章的一个看法:自然的美是无限的,人感受到的美是有限的.同时也经过讨论让学生深入明确我们

4、身边很多事物是很美的,只是我们日常没有留心,让学生明白平时要留心生活中的自然美.4,思索作者又是在怎样的环境中发觉海棠花的美的呢学生经过阅读课文学会在文中找到答案:凌晨四点起来,我一个人凝视着海棠花,更以为它美极了.我之发觉花未眠,大约也是因为我独自住在旅馆里,凌晨四时就醒来的缘故吧.然后老师小结:作者能够发觉司空见惯的海棠花的美,原因有二:一为静;二为孤独.学生经过这一步骤的自学,就去把文章的第二看法美是邂逅所得,是亲近所得找到并有所了解了.5,出示文中出现的相关艺术作品的图片,让学生直观感受,思索对于这些艺术作品作者持什么态度它们有什么共同点借此让学生再去读文章有关这些内容的段落,明白这些艺术作品全部是和自然美的完美结合,能够给人更多的美感,而真正反应自然美的艺术作品更能引发欣赏者美的共鸣,能够提升人对美的感受能力.6,经过这多个步骤的学习,学生对内容有了全方面的了解,老师此时再加以总结,学生就对内容有了更明确的了解.老师小结:作者由未眠之海棠写起,论述了自己对美和审美的三个看法,即:自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的;美是邂逅所提,是亲近所得;契合自然美的艺术品能提升人对美

5、的感受能力.这三个看法其实就是要告诉我们要发觉存在的美,感受发觉的美,发明有所发觉的美.7,学生对内容有了较深刻的了解,然后再进行迁移拓展就顺理成章了.设计一个迁移训练,让学生从读到写,出示一个名家描写自然美的语段,朱自清荷塘月色;出示一幅清幽的山水图,也请学生把自己感受到的自然美用三五句话把它描述出来.8,最终一个步骤就是品味文中优美的句子的含义这个步骤放手让学生自由讨论,你认为优美的句子或是不太好了解的句子.今天，我说课的课题是囚绿记，我说课的内容包含七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说学生、说教法、说学法、教学过程和教学设计、作业设计、板书设计多个方面，下面一一展开：这是两个假设性的问题，目标在于引发学生的想象和思索，推想可能的历史，学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说合乎一定的逻辑就能够，不求答案一致。借此使学生深入体会刘邦、项羽的不一样性格可能造成的结局，进而启迪学生多样的思维，锻炼语言表示。老师可举例引导如:(1)它盛放,含有一个哀伤的美.为何说盛放的海棠花的美含有一个哀伤明确:海棠花在夜间是不眠的,然而其盛放的美却无人发觉,无人欣赏,因此说含有一个哀伤的美.

6、(2)假如说,一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道:要活下去!这句话背后有什么隐蒇义明确:一个微小的生命全部要努力展现自己的美,作为人更要勇敢活下去.人生是一个学习的过程,也是一个不停在有意或无意间错过部分美好事物的过程.我们可能错过了美的景色,美的音乐,错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草,错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪,但只要坚韧地活着,就能不停发觉美.我们要用一生的不懈追求使有限的感受美的能力靠近无限的自然美.要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要处理的问题，它有赖于老师的讲解和学生是否能从中受到感染引导学生在品味意象的基础上分析诗人情感：赞叹其雄奇伟丽;惊惧其峻峭险恶;遗憾其高不可越;忧虑其凶险多事。9,最终老师总结:经过学习,我们能够发觉,即使这是一篇谈论美学问题的文章,可是它本身也是美的.其实美无处不在,美就在我们的身边.我们应该感谢川端康成,她告诉我们只要细心地去寻求,专心地去观察,我们就能够发觉美,感受美并能发明美.那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧!新课程的关键理念就是经过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多个形式，帮助学生提升综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我关键采取“文本研读”和“问题探究”的教学方法。

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