《精彩极了和糟糕透了》教学设计
4页1、(2)七点。七点一刻。七点半。师: ( 读出得意的语气) 指名读,第三句语气逐渐加强,读出那种急切的语气来。师评价( 很投入 ) 。理解词语:得意扬扬、迫不及待。从“得意扬扬”这个词可以看出他感到很满足,有点骄傲。之后,他又是这么做呢 ?生读句子:【出示】:“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄地走近饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”师:受到妈妈表扬的巴迪,希望爸爸能快点回来,也能得到爸爸的表扬。他等啊等! 快到八点了,父亲终于回来了,他心里矛盾极了,把头埋得低低的,害怕听到父亲的评价。万万料想不到,父亲的评价居然是:生:【出示】“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。师: ( 指导朗读这句话。 ) 这个巴迪来了当头一棒,满怀的信心顿时成了泡影,而且父母也因为这首诗争吵起来了。我再也受不了了,父亲一点也不留情面,巴迪做出什么反应呢 ?生:巴迪再也受不了了。师:是啊 ! 谁再来读读这一段话,指读( 你读。 )【出示】:生读:我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间
2、,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。师:读完这句话有收获吗 ?生:这句话中的动词用的很准确。我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他,他心里十分难过,觉得父亲在责怪他。师:是爸爸不爱他吗?生:不是爸爸不爱巴迪,是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了,如果爸爸再表扬他会很骄傲,父亲是不想让他太骄傲,所以批评了他。( 板书:批评) 还从文中【出示】“诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。”如果爸爸不爱他,他可以随便看了一下就可以。 ( 多让几个同学说说自己的看法。 )师: ( 你的理解能力很强。 ) 母亲的评价是“精彩极了”目的是为了?生:目的是为了鼓励巴迪。师:从文中哪个句子体现呢 ?【出示】:生读:“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。” ( 板书:鼓励)生:他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他,母亲希望给他力量,让他坚持写作。师: ( 理解很深刻 ) 巴迪满怀信心希望父亲也能得到爸爸的表扬,可是结果与巴迪的期望恰恰相反,而且父母亲为了这首诗争吵起来,这时巴迪理解吗 ?生:不理解!师:巴迪毕竟年纪还小。这段对话描写得很好,谁来当一回爸爸、妈妈?
3、谁来当巴迪?老师当旁白。一起来朗读这段对话。从“这是什么?父母还在为那首诗争吵着”师:同学们想一想巴迪的父母亲为什么会有不同的评价?生:如果爸爸妈妈的评价都很糟糕,他就会泄气。也许他从此就不再写作了。师:通过本节课的学习,大家有什么感受 ?( 可以联系实际说说。 )生:巴迪是个非常幸福的孩子,爸爸妈妈都十分爱她。生:爸爸妈妈虽然对他评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对巴迪的爱。师:评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱。让我们细细地读课文,可以想一想,可以有感情的读读,还可以在你感受最深的地方画一画,和同学说一说。生精读课文。师:同学们学得非常认真,我想你们一定有收获了。现在和老师一起感受文中父母对他不同的评价都是对他的爱。记得七八岁的时候生A:我写了第一首诗,母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋 的嚷着这句话是写母亲的神态、语言。从“眼睛亮亮地,兴奋 的嚷着”可以看出来。师:说得很好。师:刚才同学们说的都描写了人物的什么 ?生:语言、动作、神态。师:真好 ! 以后描写人物学会从这几方面入手。通过这些句子的学习,我们感受到当他听到爸爸对他说“糟糕透了”妈妈对他说“精彩极了”都是出于对他的爱。现在我们一起来感受本节课的内容。老师读开头语,同学们接着读。师读:记得七八岁的时候指名读:我写了第一首诗她高兴得再次拥抱了我。师:听了母亲的表扬之后,整个下午我都怀着指名读:我用漂亮的花体字父亲的位置上。师:等啊等啊,快到八点的时候,父亲终于回来了,这时候我多么希望听到父亲的表扬啊! 心里特别紧张指名读:我把头埋得低低的。诗只有十行几个小时。师:爸爸看完了诗,他对诗的评价是生读:我看这首诗糟糕透了。师:这时候我的眼睛生:湿润了抬不起来。师:父母为了我的诗争吵起来,我再也受不了了齐读。我再也受不了了争吵着。师:同学们! 通过这一节课的学习,你有什么收获?要学会正确对待不同的爱。下节课让我们继续感受文中爱的不同的方式。作业布置:1. 抄写文中生字,词语。2. 为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截然不同的态度 ?3. 有感情地朗读课文。板书设计:“精彩极了”和“糟糕透了”母亲:精彩极了父亲:糟糕透了鼓励 ( 得意扬扬 ) 批评 ( 痛哭 ) /爱
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