13精卫填海教学设计
9页1、13.精卫填海教科书分析:1.课文选山海经北山经,讲述了一个神话故事:炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟,衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的盘古开天地一起,既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本,又为“快乐读书吧”阅读很久很久以前做了铺垫。2.课后练习“正确、流利朗读课文”,指明了朗读教学的流程先正确朗读,然后才是流利朗读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高,在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上,把握以单音节词为主的文言文句子中间的正确停顿,从而把课文读通顺流利。3.课后练习题2包含着两个教学目标:(1)借助注释和联系生活实际,了解课文内容;(2)展开想象,用自己的话讲精卫填海的故事。这是因为,课文只用一句话,26个字,就讲述了精卫填海这个故事,如果不展开想象,“用自己的话讲”就不可能落实。学情分析:1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文,学生通过前两篇文言文的学习,再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言,他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解,这是教学要充分利用的有利条件。2.学生刚学习了神话故事盘古开天地,对
2、神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练,教学应该在此基础上展开。教学目标:1.能正确认读“帝”等4个生字新词;正确认读多音字“少”在本课的读音,正确读写“帝”等5个字,并能借助注释和联系上下文理解词义。2.通过借助注释和联系生活实际,了解句子意思,正确做到词句间的停顿,能正确流利朗读课文;背诵课文。3.借助注释和联系生活实际,了解句子意思,能展开想象用自己的话说说精卫填海的故事;能根据课文内容,与同学交流精卫给自己留下的印象。重点教学目标:教学目标2、3。难点教学目标:教学目标3。教学时数:一课时。教学过程一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。(一)激趣导入,释题。1.导语:我们学习了课文神话故事盘古开天地,我们在学习盘古开天地神话故事的时候,根据神话的特点,边读边想象画面,感受了这个神话故事神奇的内容,谈了盘古给自己留下的印象。谁还记得盘古开天地这个神话故事有纳西人神奇的内容呢?(指名回答。预设具体见盘古开天地教学设计。)巨人盘古给你留下了什么样的印象呢?(指名回答。预设具体见盘古开天地教学设计。)是啊,神话故事充满了神奇的想象,其中有给我们留下深刻印象的人物。今天,我们要
3、继续学习另一篇中国神话,继续了解神话的神奇和人物形象,是那篇课文的神话故事呢?请看老师板书课题。板书课题:13精卫填海2.齐读课题。3.释题。提问:同学们,通过课题,你知道这篇神话讲的是谁的故事,讲他的一个什么样的故事?(指名回答。预设:通过课题,我知道这篇神话讲的是精卫的故事,讲他填海的故事。)(二)明确课文主要教学目标。导语:课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。通过课题,我们知道了课文写的是精卫的故事,写他填海的故事;通过题目,我们也知道了这个神话的大意精卫填海。那么,这个神话故事的过程是什么样的?有哪些神奇的地方?精卫在你心目中是什么样的?我们学习了会认读的字,了解了课文内容,进行这些学习训练,就知道了。二、指导预习。(一)出示预习任务,进行预习。1.导语:这是我们学习的第三篇文言文,选自我国古代的一本书山海经北山经。在三年级下学期,我们学习了一篇文言文守株待兔,我们把守株待兔读一读,好吗?要注意标点符号的停顿,要注意句子中间的停顿啊。(PPT示课文守株待兔。自由读一读,齐读,重点反馈句子中间的停顿。)通过学习守株待兔和三年级上学期学习的司马光,我们知道古人写的文章,以单音
4、节词为主,因此,要特别注意读好句子中间的停顿。而且,文言文很多词的意思与我们现在是相同的,但也有有些词语的意思与现在不太相同,我们可以结合生活实际,借助注释来学习文言文。下面,我们就进入到精卫填海神话故事的学习。出示预习任务。(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。个体操作。(二)检查预习,反馈指导。(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“曰”“溺”。(3)多音字学习。副板书出示多音字“少”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。指名说出“少”已学过的读音,并组词语,读字读词。小结:“少”不同读音的意思及用法。(4)PPT出示会写字词“衔来”复习认读。3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,其中会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。下面我们继续预习课文。出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读
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