中学地理教学中的地理模型制作
5页1、浅谈中学地理教学中的地理模型制作摘 要地理模型教具从根本上讲是为学生服务的,明确学生需求,将成为自制模型教具的出发点与归宿。钻研教材,观察教具现有的性能是构成自制教具的前提。技术方法是通过手段将材料整合以达目的,是自制教具的保证。制模型教具能促进教师不断的学习、实践,提高技能,更深刻的理解、把握教材与学生,磨练意志,对提高自身整体素质大有裨益。关键字地理模型 教具 学生需求 材料 技术方法在自然教具中,有大量的模型教具需要教师自己制作。那么,自制教具从何做起,有无方法可循呢?我想结合自己制作教具中的一个实例谈一点体会。一、钻研教材自制地理模型教具的动机来源于教材。钻研教材,特别是依据实验内容及其它为了说明、阐述某事物的性质、规律的内容作为研究起点,考虑重点问题的突出,难点问题的突破,针对教材中设计的不足甚至空白,结合自己的设计理念,形成初步构想。因此钻研教材常常是自制模型教具的开端。例如:制作简单等高线地形模型绘制等高线地形图时,第二个板块涉及到等高线地形图的内容。地图作为地理学的重要语言,是中学阶段十分重要的一部分学习内容。中学阶段地图学习要求主要是学会运用地图,提取地图信息,具有分
2、析实际问题的能力。本课中等高线地形图是中学阶段少之又少的与地图相关的内容,自制一个简单等高线地形模型。利用这一节课,让学生拥有宝贵的绘制地图经历,不仅能够体现中学新课改的课程标准,还可以尝试培养学生综合能力。二、了解学生需求地理模型教具从根本上讲是为学生服务的,初步形成的构思是否实施,还要取决于学生的需要。明确学生需求,将成为自制模型教具的出发点与归宿。等高线地形图一课,让学生看图理解理论原理,靠讲解或学生思考,学生也会有所认识。但对于这种理性的认识过程,学生只是在默默地接受或应对教师所作的提问,学生反应一般,对要研究的问题并未表现出什么兴趣,教师的讲解显得苍白。分析原因,中学阶段由于学生的年龄特征,他们对活动的、鲜明的事物容易产生兴趣,而兴趣是支持小学生学习的主动力,所以学生需要一种更为生动的方式,激发其主动地将注意力转移到等高线地形图原理的探究上来。况且等高线地形图是学生初步较深入的接触的地图知识,更应使学生形成鲜明的认识,保持长久的兴趣。从长远上看,学生科学思想的形成,也有一个由感性认识到理性认识的过程,在教学中也应该让学生经历这个过程所以为此制作模型教具,以弥补学生对感性认识的
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