小学初任教师教学能力问题检视与思考

1、摘 要随着中国教育学理论体系的不断完善，中国的教育家们越来越关注如何办好教育，如何在普及教育的基础上更加注重教育的质量，如何为我国快速积累人力资本，最终在教育学上有所创新和发展，然而基础教育又是很好的突破点，所以对初等教育所培养的人才质量和要求不断有新的希冀。初等教育对学生发展的重要性已不言而喻，教师在其中扮演着极其重要的角色，专业化教师队伍的不断壮大已是提高教育教学质量的必由之路。本论文共由五部分构成:前言部分，主要介绍了本研究的缘起与所研究的问题领域，相关的学术背景以及研究意义；第二部分，主要是对相关概念的界定以及说明概念之间的关系;第三部分，介绍了传统教师教学能力的表现以及当代教育背景下初任教师所需要的教学能力，通过对比，清晰、明了的得出初任教师所面临的挑战；第四部分，着重分析初任教师教学能力问题的症结以及导致的原因，通过内外因的分析，让其更为具体化，为第五部分策略的提出提供了明确的方向；第五部分：根据上述的研究及分析得出结果，针对内外因两方面，对初任教师如何提高教学能力提出了可操作性的方法。教师、学校、社会需要共同努力，最终达到合作共赢，才能使教师教学能力获得更大的发展空间。关

2、键词：初任教师；教学能力；问题 ；思考AbstractWith the continuous improvement of Chinese education theory system, Chinese educators pay more and more attention to education,how to pay more attention to the quality of education on the basis of universal education, the basic education is the breakthrough point very well. So the cultivation of higher education quality and constantly have new hope. The importance of primary education to the development of students has been self-evident, teachers play a very important

3、role in it, and the professional teachers are the only way to improve the quality of education and teaching. This thesis consists of five parts: The front part mainly introduces the origin of the study,the research field, the academic background and the significance of the study; The second part is mainly to define the relevant concepts and illustrate the relationship between concepts; In the third part, the author introduces the performance of the traditional teachers teaching ability and the t

4、eaching ability of the beginning teacher under the background of the contemporary education; The fourth part focuses on the analysis of the crux of the problem and the causes of the teaching abilityof the beginning teachers. Through the analysis of the internal and external reasons, it is more specific, which provides a clear direction for the fifth part; The fifth part: according to the above research and analysis of the results,in view of the internal and external causes of the two aspects, ho

5、w to improve the teaching ability of the novice teachers put forward a workable method. Teachers, schools and society need to work together to achieve a win-win cooperation, in order to make the teaching ability of teachers to get more room for development.Key words：Beginning teachers；Teaching ability；Problems；thinking目 录TOC o 1-3 h z u 摘 要 IAbstract II前 言 1一、相关概念界定及其内涵关系 2（一）初任教师 2（二）教学能力的构成及其关系 2二、当前初任教师教学能力存在问题 3（一）当下教育环境对初任教师的挑战 3（二）初任教师教学能力存在的问题 4三、小学初任教师教学能力问题现状成因分析 6（一）内部因素 61过高的职业期待 62游离

6、的学科知识及教育理念 63匮乏的教学实践智慧 7（二）外部因素 71.社会环境 72.学校方面 83.家庭文化 8四、优化小学初任教师教学能力问题的策略探讨 8（一）内部改善 81反思专业生活，提高教育能力 82立志博览群书，注入教学活力 93掌握教学方法，增强教学吸引力 9（二）外部支持 101.依据新课改理念，完善教师评价体系 102.优化工作环境，促进教师专业发展 113.促进家校合作，形成教育合力 12结 语 14参考文献 15谢 辞 17前 言在中小学教师这一群体中，我们更应该关注初任教师的一些诉求，对于职业发展、职业困惑、新工作环境的不适应、教学经验匮乏、实践能力欠缺以及生活中需要一些人文关怀等，这些都是非常有必要的，也是不可缺少的。在教育系统内部，初任教师不论是在专业化成长的过程中还是在实践经验的积累上，他们必定会遇到很多问题，也是所有初任教师成为合格教师甚至优秀教师都会共同面临的问题，对于研究初任教师的一些相关问题，也是大势所趋，显得极为重要，尽管所有问题不尽相同，但本文作者致力于找出问题的共性，定会竭尽全力得出合理的解决方案。基于以上的现实，本文始终探寻解决初任教师教

7、学能力存在问题的应对策略，希望有利于初任教师的华丽转身。一、相关概念界定及其内涵关系（一）初任教师国内外学术界对初任教师的概念界定众说纷纭，学者们对此都有不同的见解。美国学者麦克唐纳（McDonald）认为初任教师是一个已完成了所有的职前培训课程，包括实习阶段的教师实践的专业教师；他已经被授予临时证书，并受雇于某个学区；他负有的责任通常与那些具有教学经验的教师所负有的责任在种类和程度上是相同的；同时，他（她）正处于从事这个职业或服务的第一年。1我国的教育工作者对初任的教师的概念界定也没有形成一个共识，这些分歧主要在教学教龄上。一种观点为凡是教育教学的时间不足五年的都是初任教师；一种观点为初任教师是获得教师资格证书并受聘于教育工作的伊始；还要一种观点为初任教师不仅有教师资格证书，开始教学工作，而且教育教学年限不超过三年的教师。简而言之，不论是国内或是国外对初任教师教育教学时间的界定都是在一到五年不等。本文结合初任教师的职业特点及笔者自身的学习经验，将初任教师界定为：具有丰富的教育学理论知识，且具备教书育人的教学能力，经历过至少一年的实习期，取得了国家颁发的教师资格证，并正式在学校进行教学

8、活动五年内的教师，且没有职称或者只有初级职称的教师群体。（二）教学能力的构成及其关系教学能力，是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某种能力的结合。2学者们对教师专业能力的划分均具有一定的学术价值，但是其中也包含他们各自的理解与经验。本文将其分为以下三种：（1）驾驭专业知识的能力教师的专业知识并非只是博览群书，其重点是各学科的基础知识、教育学知识，辅之教育心理学，所有其他所学知识都是为教育教学服务的，不仅要宽泛也要专业化，具备能够在教育上开拓一片天空的能力，不按部就班，且有所创新，知识的储备量是一方面，是否能把知识转化为能力又是另一方面，最重要的是要有驾驭专业知识的能力。这种能力不单是教书育人，在丰富自身的同时为了传道授业解惑，为了更好的走进学生的心理世界，实现了教师的自我价值，也为国家培养了栋梁之材。（2）熟悉专业技能的能力教师的专业技能是指在教育教学活动中教师对课堂的轻松驾驭能力，在不同的课堂情境中可以熟练选择专业技能，能够上出一堂堂精彩绝伦的课，学生积极性极高且总是不能满足，教师也乐此不疲甘愿奉献。一名优秀的教师

9、决不会只以学生的成绩来定位自己而课堂枯燥乏味，只灌输知识、搬运知识、传播知识，不管学生是否乐于学习，不采用任何专业技能技巧，把原本生动活泼的一堂课上的死气沉沉，说到底都是教师熟悉专业技能的能力有待提高。（3）拥有专业情意的感情教师的专业情意简单来说就是教师的自己职业的热爱。教师在自己的职业生涯中难免会遇到各种各样的困难，也许做有些事情还会吃力不讨好，可能学生家长不理解，可能因学生的顽皮而心力交瘁，可能教育教学上出现瓶颈期却被贴上“无突破”等的标签，这些情况只是教师成长之路上的一部分困难，但是如果一名教师没有拥有专业情意的情感、不热爱自己的职业，他便很难会继续坚持自己的初衷，离开教室的队伍去向其他地方。拥有专业情意的情感只会让教师更加用心的培养每一位学生，不放弃每一个祖国的花朵，也为园丁事业树起榜样。总之，在与时俱进的教育环境中，教师必须不断提高自己的教育教学能力，要保证一名教师尤其是一名初任教师专业化进程顺利进行，专业知识、专业技能、专业情意必不可少。我们讨论了教师教学能力的应然状态，那么目前我国初任教师实然的教育情况又会是怎么样的?他们都面对着那些挑战和困难呢？二、当前初任教师教学能力存在问题曾经有学者指出，从一个普通师范大学生到一位在课堂上讲课教师的养成与蜕变的历程，在直线的距离上较短，但是这让许多年轻的师范生在较短的时间内去适应、调整、改变，所需要的绝非是简单的。这足以说明现在的年轻教师正面临着一些职业困境，甚至找不准理论知识与教学实践活动的切合点。那么在我们教育教学工作中，在教学活动中一些本质的要求的特征与我们初任教师所面临的一些能力、经验上的不足，所形成的表现或者说具象有那些呢？（一）当下教育环境对初任教师的挑战国内外曾有不少学者对初任教师面临的困扰和挑战进行过综合性的研究分析过。如维恩曼（Veenman，1984）3统计这些研究所发现的初任教师最常见的挑战有：课堂管理、激发学生学习动机、处理个别学生问题、教学分担太重、与同事之间的关系、指定授课和教学工作计划、学科知识、行政工作负担

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