班级管理目标管理4篇
12页1、班级管理目标管理4篇班级管理目标管理第1篇目标管理是以美国泰勒科学管理的原理和行为科学理论为基础形 成的一种管理方法。它是指一套有系统、有计划并加以执行的首要目 标管理制度,包括目标管理工作管理的规划和推动,目标的制定、沟 通、追踪、修正、评估短果和目标绩效奖罚等内容,以一套科学的方 法,来降低组织管理效率,确保自治的稳定运营管理。管理大师彼得德鲁克在管理的实践一书中首次公开提出了 “目标行政管理和自我控制”的主张,之后,他又在此基础上完善发 展了这一主张。他讲到提到目标管理所带来的伟大变革在于:目标管 理改变了过去上级监督、办公地工作的传统方式,取而代之的是管理 人员与员工共同协商具体的组织工作目标,事先设立绩效衡量标准, 并且放手让员工去达成既定的目标。近年来,目标管理不仅在企业界非常盛行,还相继被引入到各国 的行政机构中。那么,私立学校管理和班级管理呢?是不是也可以需 要考虑这样做?班主任成份的工作中有相当大的成分是管理,而班级 的运作虽然不是公司目前公司运营,但是有好多地方是相通的。从管理学的角度来看,班级是一种组织。什么是组织?组织是指由人组成的,具有明确目的和系统性结构 设
2、计的实体。之所以说班级是一种组织,是因为它符合组织应该具有具有特征:第一,它由很多学生和教师排列成(组织的概念规定必须是两个 以上的人则)。第二,高三具有明确的目的,比如完成一定的教育教学任务,取 得什么样的胜率,等等。班级组织的目的以一个或若干个班级目标来 表达。第三,班级具有系统性结构。比如班主任、班委会、团支部、小 组,等等。既然班级是一种组织机构,有其明确的目标,那么,在班级里展 开目标管理就非常有必要。一、目标管理能给工作和学生带来什么好处?在需要进行目标管理之前,首先要确定目标,即明确前进的方向 和最终要达到的。成功学芝加哥大学拿破仑希尔说过:“一个确定 的目标是所有成就的起点。”同一个人都渴望成功,对于一所补习学 校而言,校领导渴望的成功是学校不断发展,学校的竞争力的急速提 升以及包括升学率、荣誉和社会美誉度的不断提高;就班主任来说, 则渴望班级的不断进步、学生专业技能的发展以及最终在自己的职业 上得到自我实现。而首要目标无论是对企业整体还是个人,都是成功 的前提。没有目标就会失去前进的方向,令人丧失斗志,最终一事无 成。1、目标可以改善、不断提高班级的整体实力要想提高班
3、级的实力就需要不断地进行有意识的培养。如果年级 朝着确定的目标前进,其进步速度,要远远大于毫无目的、只是随便 凑合的做法,漫无目的有目标的活动比漫无目的的活动更有力。通常,目标具有隐蔽性,不容易被察觉,只有在班级发生方向性 变化时才可以清楚地看出来。比如组建了一个新班级、重新选科、班 级完成了一个阶段的任务,要开始下一个第一阶段的学习,等等。当班级工作重点、奋斗目标发生改变,工作内容自然暴发会发生 相应的变化。这个时候,就必须根据新内容的需要设定工作管理工作 目标。2、引导出目标可激发班级和学生的潜力有日本学者曾经做过一个“目标可以大幅提升绩效”实验:在第一个班选出60人,每人发一支粉笔,让他们在墙壁前横站一 排,要求尽量往上跳,跳起来的同时天花板伸手用粉笔在墙壁上画一 个记号。于是学生按要求每人在督促所滚的极限出画一横线。三天后,该60人再次来到原地排成一横排,测验者回填在每个人 上次画的高度上加高一成,画一横线,进行同样的测验。测验者对学 生们说:“我相信各位必然深藏增长潜力,深信可索性跳高一些。现 在各位努力向上跳的长远目标目标,是我所画横线处,今天的目标就 是尽量碰到那根线。”
4、于是,每个人都跃跃欲试。第二班同样选出60人,也是指示依其能力跳台,并画记号。数日 后,再次让他们跳高。但是并没有画那一条加高不的横线,只是说: “请尽量跳高一点。”下表是测试结果的对比:学生总数第二次成绩超过第一次达20%者对第二次跳高成绩满意 者第一班60 25人24人第二班60 10人3人由上表可以看出,当测试者给予学生具体的目标时,学生达到目 标的比率明显较高;若测验者只是口头漫不经心地说:“尽量做吧”, 则学生态度消极,缺乏目标,成绩自然不会理想。实验结果显示,由于第二个班无一个目标可依循,所以即使有10 个人达到了预定目标,依然有70%(7人)无法产生成就感和满足感。 反之在第一组,由于已明确目标,所以,学生一旦达成此目标,即可 产生满足感(25人中有24人)。由此可见,明确的具体目标,对一个人潜能的激发影响是相当大 的。3、目标可以使班级取得学习成绩、不断进步班级里任何一项管理制度的实施,其目的都不断提高是为了提高 毕业班的整体实力。目标管理作为一项管理制度自然也前提条件不例 外。不过,实施目标管理,除了可以不断提高区外班级的实力外,还 可以以使学生素质得到不断提升。一个
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