教育是慢的艺术读书笔记

1、教育是慢的艺术读书笔记梅列二实小颜艳晖本书作者：张文质内容简介：这本书整合了张文质九场教育讲演的实录，是一本对教师、对教育工作者的 宣传稿。作为生命化教育的倡导者和实践者，张文质长期扎根民间，深入基层， 关注一线教师的生存与成长，关注教育改革在中小学课堂的展开与困难。基于这 种持续的田野考察和深切的草根情怀，张文质提出了 “教育是慢的艺术”的重要 观点。这既是针对当下教育现状的一种理性反拨，也是返回教育本质的一种“心、 向往之”的努力。读书笔记之一/1. 我们每个人身上或多或少都有传统文化的基因，只是没有被我们自己意识到 罢了。2. 我们总是以自己的偏见先入为主地看待他人和问题，也就总难得出客观公正 的结论。因此，要抛开”庸俗的辩证法”，让学生直面文本，直面人生，形成自己 的感悟体验与思想。3. 这不是你的错，这是你的命！4. 叶澜教授说，我们这二十多年教育最大的失误在于，我们忽视了具体个人。5. 康德说，不能把人当作手段，当作工具。6. 一个教师要具有深厚的学科素养。7. 写文章要有气吞万里的气势，要有舍我其谁的气概。8. 教师对叫不出名字的学生是既熟悉却又无法具体化。能轻松地叫出一

2、个又一 个具体学生的名字，说明学生都是真实的人。9. 一种强硬、粗暴、侵害、负面的师道尊严，使得孩子一开始就受了一种反教 育的方式，他对和蔼、从容、温润、鼓励反而不适应了。他要强硬的，要粗暴的 才感觉到更舒服，更适应，这是教育的最大失败。10. 读书是一种最高贵、最奢侈的生活。读书笔记之二1. 学校要给孩子一个更好的童年，而不是更高的分数，这样的学校才是好的学 校，才是优质学校；这样的教育才是好的教育，才是优质教育。2. 我们要有坚定地把孩子培养成有责任感、有独立意识、有判断力，同时生命 又是非常阳光的那样的人的教育信仰。3. 思想都是在内心激烈的矛盾和冲突中产生的。没有冲突碰撞，就没有思想。4. 学校每年都要举办几场读书报告会，开几场读书讲座。5. 人需要有梦想，尽管无法实现，甚至不切实际，但无妨去梦去想。梦想要超 脱一些，离奇一些，天马行空一些，但就是不要太现实。6. 学校要有常设的教师论坛，促进思想的自由交流。7. 教师之间最理想的关系是”学术性交往与亲情性交往”。8. 正是因为彼此熟悉，这样的课堂大概也会更为自然、真诚一些吧。读书笔记之三1. 我常常发现，更可怕的是人失去耐心，

3、缺乏最基本的修养；更可怕的是不 自知，自我陶醉，自甘粗鲁、卑俗，有时候这一切才是教育更为具体、尖锐的问 题，但是它往往被各种任务、指标、困难遮蔽了。因此研究教育，最需要的是倾 听、观察、记录和描述，研究教育就是“回家”，回到教育，回到细致、持久的 省悟之中。2. 我们帮助孩子获得知识，我们学习和孩子共同生活，也许只有在这样的一体 感中，孩子们才能感受到我们对他们真挚的希望，这种希望不是外在的对他们的 馈赠，而是，这就是共同生活的意义一一我们彼此葆有希望，这样的信念是生活 的动力也是价值所在。3. 不言而喻，教师要有一颗教育的心、灵，敏感、细腻、坚强、执著、明确、美 好，教师甚至“要比热爱自己的党派、教会更热爱自己的学生”，教育确实要以 爱为底色。4. 常常我会清晰、明确而又不无痛苦地意识到自己思想和创造力的衰竭，同时 我明白这种衰竭绝非是一个人的事。也许，我们还必须正视这样的事实：这是一 个思想和创造力枯竭的时代，无论从历史的纵向和我们所处的时代的横向加以审 视，情况都大抵如此，它是一个令人沮丧与气绥时代。5. 有所坚持、有所放弃、有所抗争也是困难的，当你真的去尝试时，你就明白 了，更

4、多时候我们似乎只能“自然而然的”选择顺从、沮丧、怨恨和焦虑。我不 得不说，内心的苦楚是很难诉说、甚至是无处诉说的。焦虑不是一种心情，而是 一种感受世界的方式。读书笔记之四1. 在这些或澎湃或深刻或朴实的对话中，我能体会到一种价值，工作的价值， 生命的价值，而这正是张文质想倡导和推广的：生命化教育。尽管这条路注定是 漫长的、曲折的，但能做到一点、影响到一点，不管怎么说，都是人生价值的一 点体现。只要看着好的一面，那就总是光明的。，2. 其实这本书并没有让我觉得有什么新的观点或者太精彩的论述，但正是这种 骨子里的呼唤，才会是平实的、真实的，和我的内心、刚好是契合的。也正是这种 契合，让我有一份渴盼，去做点什么，用自己哪怕再微薄的力量。3. 生命化教育是什么连作者都不愿给它下个定义。因为定义是死的，而生命本 身是鲜活的、灵动的、变化着的。生命化教育是着眼于未来的，是长远的，为的 是唤醒每个人的内在生命之光，对未来有更辽阔的视野并充满期待，是对自己对 生命的自信。这样的教育就是让人过有意义的人生。4. 把生命化教育具体化，也是一种个性化教育。面对具体的人，尊重每一个人， 顺应人的禀赋，扬长胜过

5、避短，肯定人的天性和独特性。5. 说起来好像不符合当前实际，很难做到，但有心的话，其实做起来并不是那么 难。刚好和作为老师的好友聊天，她说她现在对学生温柔了许多，因为担心、某个 不恰当的批评不知会给一个孩子造成多大的影响。她就曾经受过负面的影响，现 在必须尽量去避免对孩子造成伤害。能这么想这么做，就是在实践生命化教育了。 能遇到这么样一个老师，就是孩子一辈子的幸福。6. 生命化教育还在于老师自身的提高。老师心灵的成长，是老师自身的幸福， 也是他面对的学生的幸运。对老师，对每一个普普通通的人，我们都需要对自己 进行生命化教育。那是对自己的柔情和对周遭的宽容，可以给人予温情期待。7. 把生命化教育换一个词，是“生命在场”。我喜欢这个词，非常之“当下”， 自然得像拂面的清风。始终以冰心、的“初念”来面对“生命在场”，清风就总是 自在的、默契的、恰如其分的。8. 每一次都是第一次，让自己和孩子都有梦想，这是教师这个职业最大的魅力 么这是为人父母最大的价值么！书中最让我感动的十句话：作为教师，我们要学会：1. 学会宽容，学会善待学生。我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带 着独特的禀赋，带

6、着不同家庭的影响来到学校，宽容、尊重差异，就是培植文化 与人的多样性。2. 学会等待。因为每个人都会有智慧的觉醒，有一个精神力量增长的过程，自我 意识的形成过程，所以教师要有等待之心。3. 学会倾听。更多倾听孩子的心、声。4. 学会欣赏，哪怕孩子只有点滴进步，我们也要用欣赏的眼光来看待。5. 学会赞美。教师应大声说出对孩子的肯定和表扬。6. 学会参与。参与到学生生活中去，真正和学生在一起。7. 学会合作。任何课堂的成功都有赖于师生的对话、互动、合作，而合作能力的 培养，只能在合作过程中实现。8. 学会表现。教师要有很好的“舞台感”和课堂表现能力。9. 学会反省。不仅思考教育方法、策略、技术，更要检讨在成全人的方式、价值 取向上的对与错。10. 学会创造。通过成就学生的方式来成就自己。我们的成就感、满足感离不开 课堂和学生。要成为有魅力、有感召力的人。成为引领孩子人生方向的人。读后感：读了张文质老师的教育是慢的艺术，感触颇深。张文质，生命化教育的 倡导者和实践者。在本书中，通过记录作者的一些讲演录，从而揭示教育应遵循 的一些规律，以及现在教育中存在的一些问题，读来发人深省。通过这次学习，

7、 让我感受到了 “教育的魅力在于激励与唤醒”。教育，作为一种慢的艺术，在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母， 育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、 独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。教育需要合理地对待学生的不足缺 陷甚至错误。每个人的成长过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩 罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来， 等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么错误是一种经历，错误是一种行为， 错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生 的资源，需要教师发挥慢的艺术。教育恰如教孩子学步。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代 庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步， 你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那 孩子也许永远也学不会独立迈步。看了这本书，让我对教育有了更清晰的认识。对待学生，我们要有耐心、，要 学会倾听，要平等对待每个学生，不能戴“有色”眼镜。对学生之间的矛盾，学 生所犯的过错，我们需要了解事情的真相，不可只听一面之词，以免造成“错案”， 伤害孩子的心、灵。即使我们心、中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下心、与孩 子交流，打开孩子的心、结。也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。任何事物都是遵循一定的规律的，循序才能渐进。张文质老师说到慢是一种 教育的艺术。我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。在平时教学活动中，速 度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，使学生在有 了初步的自我意识后，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增 强自信心和自我力量。

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