小数的乘法教学设计

1、 新课标第一网不用注册，免费下载！第一单元小数乘法教材分析一、教学内容：1小数乘法的计算方法2积的近似值3有关小数乘法的两步计算4整数乘法运算定律推广到小数二、教学目标1探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。4体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。三、教材分析1选择贴近学生生活的情景，引入小数乘法的学习。 根据学生已有的知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。2重点突出计算方法的教学。 考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学整数数乘法，再教学小数乘法。把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并

2、由此总结小数乘法的一般方法。3应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘。用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。例的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路：先按整数乘法算出积再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。第一课时课题：小数乘整数教学目标：1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。2、自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。3培养学生的估算意识，渗透转化思想

3、，感受小数乘法在生活中的应用。教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变就要将积缩小相同倍数。教学过程一、 情景导入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？学生观察后回答二、 自主探索1、根据学生汇报情况，教师提出：如果买3.5元一个的风筝，那么买这样的3三个估计需要多少钱呢？强调“估计”这个词。学生思考并汇报。师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。教师巡视，找不同做法的学生板书：方法1：连加 。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算35角3=105角。方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元 。师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？（学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。）这就是我们今天要研

4、究的问题。（板书：小数乘整数。）2、探索新知（出示0.72 5）0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ 学生独立思考。 小组交流计算方法。 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。教师板演乘法竖式计算过程。3、小结：仔细观察乘法算式，你能用你的话说说小数乘整数的方法吗？（重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。）4、练习：结合主题图，提出问题：如果买3个其他形状的风筝呢？学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？三、 巩固练习1、课本第3页做一做1、2题 2、课本第7页练习一1、2、3题。四、 小结通过本课学习，你想对我们大家说点什么？第二课时课题：小数乘小数教学内容： P.46页的例3、例4和例5、“做一做”，练习一第58题 教学要求：1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决

5、新问题的能力。教学重点：小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学用具:投影、口算小黑板。 教学过程:一、情景导入出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？学生独立思考然后汇报教师板书： 0.8 1.2二、自主探索师：自己回忆一下上节课我们学习过的小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？你能否还用这个方法来计算1.20.8呢？如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)结合板书，引导学生得出：先把因数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把另一个因数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。3、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？（引导学生发现：因数的位数和等于积的小数位数) 想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢?4、教师引导学生总结小数乘小数的计算方法。先按照整数计算法则算出积，再给积点上小数点；因数中有几位小数，就从积的最右边起

6、，数几位，点上小数点；乘得的积的小数位数不够时要在前面用0补足,再点小数点。让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）师：大家会计算小数乘小数了么?那老师来考考你们看看是不是真的掌握了。你们有信心吗？三、巩固练习1、课本第4、5页做一做。先口答下列各式积的小数位数，再计算。学生板书，反馈时注意引导学生观察思考并说出：你是怎样算的？怎样点小数点？2、根据105627=28512，写出下面各题的积。105.62.7= 10.560.27= 0.105627= 1.0560.27=3、在下面各式的积中点上小数点。 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4 4. 2 0 . 1 8 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 24、P.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、小结 回忆这节课你有什么收获？第三课时课题：积的近似值教学目标 ：1知识与技能：掌握用“四舍五入法”取积的近似数。2过程与方法：让学生应用迁移的方法来求积的近

7、似数。 3情感、态度与价值观：培养学生能根据实际需要正确求积的近似数。教学重点：学生能用“四舍五入法”取积的近似数。教学难点：学生能根据实际需要正确求积的近似数。教学过程：一、复习导入1、把下面各数精确到百分位。0.256 12.889 40.000012、出示例6主题图，观察一下，从图中你发现了什么？学生观察后汇报。引出问题：狗约有多少亿个嗅觉细胞？二、探究新知1、学生独立思考说出计算方法，列式。 教师板书： 0.04945 让一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上独立计算。集体订正后，教师提问： （1）计算的积精确到哪个数位？（千分位） （2）保留一位小数该怎么办？（用“四舍五入”法对小数求近似数） （3）运用“四舍五入”法对小数怎样求近似数？ 教师板书答案。注意提醒学生，由于最后的结果是近似数，所以在横式中要用约等号。2、练习。 计算下面各题，得数保留一位小数。 0.80.9 1.70.45 计算下面各题，得数精确到百分位。 0.851.12 0.865.43、小结：引导学生说说在求积的近似数时应注意什么问题？（1）要看清题目的要求； （2）取近似值时，在保留的小数位里，小数末

8、一位或几位是0的，应该保留不要划去； （3）在以后计算应用题时，应根据实际情况保留小数位数。如：遇到有关付钱的题目时，如果计算的结果小数位数较多时，要自觉地保留两位小数，即精确到分。三、巩固练习课本13页练习二第1、2题三、小结说说你这节课的收获第四课时课题：连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数教学目标：1掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算理解整数乘法运算定律同样适用于小数乘法2提高学生类推迁移能力教学重点：掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用教学难点：掌握小数乘法运算定律的应用教学过程：一、 复习导入1、 先说一说每道题的运算顺序，再计算12560 30785 25043202、把上面复习题2稍作变动（加上小数点），让学生说一说改动后的运算顺序是什么？变成：1.20.560 300.78.5 2.543.2通过观察，你发现了什么？把你的发现告诉大家。小结：小数的运算顺序跟整数一样。3、出示例7主题图，认真观察，说说你观察到的信息并试着解决提出的问题。二、探究新知1、学生独立完成，教师巡视，让不同做法的同学板书到黑板上。0.90.91000.8110081（平方米）师：这个算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.90.9,再乘100.）0.90.9是什么意思？（求的是一块砖的面积）为什么要用0.90.9呢？不可以就用0.9100吗？（因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。）2、如果有110块够吗？学生独立完成，汇报思路：第一种：0.90.9110 第二种：0.90.910810.81110 0.81108189.1（平方米） 89.1（平方米）学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。3、小结：整数运算与小数运算有着密切的联系，比如小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序与整数和连乘、乘加、乘减完全相同，整数乘法中有交换律、结合

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