《愚公移山》教学设计_2
11页1、愚公移山教学设计愚公移山教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教学设计,教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是我为大家收集的愚公移山教学设计,欢迎大家共享。教学要点:1、顺畅翻译全文。2、相识人物形象,理解故事寓意。教学难点:1、个别重点词句的翻译。2、愚公的形象及故事的寓意。教学方法:活动性阅读教学法(有条件的应结合多媒体教学法)。课时支配:2课时。教学过程设计:一、竞赛活动导入(设问式导语,可不抢答,只引起思索):(用投影)“愚公移山”是(多选题):(答案:全选)A、寓言故事B、神话故事C、成语D、文章名E、歌曲名师:由此可见,“愚公移山”是极出名的寓言故事,它所包含的精神激励了一代又一代人。它作为成语,在现实(口头、书面)中,常常会用到。我们通过今日的学习,会对这个故事有更全面的了解,会加深对故事所包含的意义的相识,或许还会对我们今后的人生道路产生深远的影响。关于列子(略);检查预习:注音(略)。二、口头表达活动:那么,谁能讲讲这个故事(讲故事,不是翻译)?(生
2、举手,讲后师评价,给个人记分)(此活动既练表达,又使老师了解预习状况,为下边的翻译作打算)三、朗读。师:接下来,我们看故事的原文是怎么讲的。1、范读(或放录音)。2、生齐读,师正音。四、翻译。1、第一自然段:(师为主译,重点词:方、阳)(投影。图示法,后边其次、四自然段均会用到。)图示一:华北地区图:有关省区、黄河、长江、汉水、渤海等。(见附图)图示二:山水阴阳示意图。(见附图)穿插竞赛活动:(抢答,给四人小组记分)“方七百里”是指:(答案:B)A、周长七百里B、四边长七百里C、七百平方公里2、其次自然段:生为主译,重点词:且、惩、险、曾、如何、焉、诸、箕畚。四人小组分角色读:愚公、妻、“杂”、陈述语。每人口译,质疑互助。小组派代表质疑,别组作答或师答。指定某四人小组译全段(或分二组译),师或生指正。3、第三自然段:生为主译。重点词句:甚矣,汝之不惠;毛、虽、匮、亡。(详细操作步骤如其次自然段。愚公、智叟角色要读出语气与感情。)4、第四自然段:师为主译。重点词:已、之于(诸)、陇断。5、通译全文:每人口译全文(趁热打铁,加强记忆。)情境翻译表演:(给四人小组记分)抽一四人小组分角色译“
3、聚室而谋”对话内容;抽一四人小组分角色译“智愚舌战”对话内容。(由译、演活动进入故事情境,过渡到对内容、写法的理解。)五、质疑活动。(师预先打算,与生的质疑相结合)师:刚才我们依靠集体的才智攻下了第一关翻译关,现在我们同样要用集体的才智攻下其次关(最终一关)内容与写法关,大家有没有信念?那么,大家对这个寓言的内容、写法方面有何疑问?或者说它在内容、写法上有哪些值得我们学习的地方?(质疑点:)1、第一段写山之“方”、“高”有何作用?写其“本在”有何用?(烘托移山之难;造成悬念,吸引读者。)2、其次段哪些语句写出了愚公一家移山的决心和情景?愚公是个怎样的人(涉及第一、二、三段)?(第一问略;志大智高,不畏艰难:山之大、年之高、路之远、人之嘲都难不倒他。)3、智叟是怎样阻挡愚公的?表现了他什么思想?(夸张、反问;静止的眼光,无所作为。)愚公是怎样指责他的?(对比、顶针、反问;发展的眼光。)作者给这二人起名字,有什么用意?(愚者实智,智者实愚。)4、其妻与智叟对待移山的看法有何不同?(从用词上可找出很多不同点,表现其不同的思想。)5、第四段写上帝被愚公的“诚”感动了,这个“诚”指什么说的?(“
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