《祝福》纵向性教学
1页浅谈祝福的纵向性教学鲁迅曾语 : “悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。 ”对于祝 福这一悲剧作品 , 我们当如何引导学生看呢 ?人教版普通高级中学 语文第二册教师教学用书共列“教学建议”四条 , 依笔者之拙 见,该“建议”的前三条 , 即“小说的主题”、“小说反映的社会现实 和国民劣根性”、“造成悲剧的内外因”属同一层面 ,是横向性教学 , 尚不能构成祝福教学的全部 ,因此, 笔者认为可以从以下几个层 面进行纵向性教学 ,具体为 :一、文本层面人教版普通高级中学语文第二册 138 页“写作”的“学习重 点”是“体会叙事波澜的效果” , 在同页的“写作指导”中还写道 : “要有起伏、有曲折、有变化 ,如果平铺直叙 ,见头知尾,则索然无 趣。”读是写的基础 , 要有“波澜”之笔 , 当得见“波澜”之文 ,鲁迅 祝福采用的叙事手法正可为鉴。小说先把祥林嫂“一手提着竹篮 ,内中一个碗 ,空的;一手拄着一 支比她更长的竹竿 ,下端开了裂”这一“乞丐” “不早不迟 ,偏偏要 在这时候”“老了”的悲惨结局置于文首 , 引起读者的困惑 ;祥林嫂 是个什么样的人 ?何以死得如此凄凉 ?鲁四老爷为何骂她为 “谬种”? 死之前她为何要询问灵魂和地狱 ?接着作者用“然而先前所见所闻 的她的半生事迹的断片 , 至此也联成了一片”一语荡开当前的叙述 , 由倒叙转为顺叙 , 以时间为线索 , 勾画出祥林嫂生前的几个特殊片 段, 使文首造成的悬念获释。
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