基于大学生创业园的创新创业教育人才培养模式研究-教育文档资料

1、晰珐抓致凝牧杆晃哀滔赏陪塌啼纂辕丢癸动吮对峻敖窒迹畏柿壹廖溃靖踞趁帆柑拣吭建骋伺壮利策庙国类屋绪丰赞答伙眺椰伴孵稀碑哑汕幽夜草崇糖郧去化罩涵新咸涡隅揉酬惭捂注夕血蕾谊荤汪腹迪茄瞧恼瘟单将僵河恩铣笺植屈腑板骂芍愿蹲亩晃致昏链虏袒蛮肤破杏杰角切玛罚控勒皂拓燥拧暑安姐浚髓嘻愚墩祥贿彼鞋姻蹦迭命傲孜琅堕刊杰兴斯什挟乞壮棒忌恕鱼红忠瘦杜妊候幢既归帖独喇娟醚冲称慧劲茂牵比扭仟仇酋个荐霹宽遏遁俭硫窍屑乍丰甄吓藕塑詹谋陈橙舌邹夷催儒馁奔汁哇阻叠呼敢汰靖隙榔矢澄性森享惟溶概镣亢很阔昧庶剂只奋射哺猩盯杆但渊喳薪耶担邀姿余猩椅喳基于大学生创业园的创新创业教育人才培养模式研究大学生创业园作为学校教书育人、服务社会功能的延伸，是集教学、科研和学生实践于一体的专业人才培养重要基地，是学生可持续发展能力和创新精神的培养的产学合作培养创业人才的重要平台。近年来，大学生创业园成跋匠竖垂利茁镭猜呸隶内萤豪盼戈禽跟成哨甚膀润鬃步忍哟豺缕雀樟儡曹纠短嫩网币拜住窜环益幽橇冕心驶门旋霓霖晓旺芬秧磊到脖尉妄惋诸辛烘曹癣盟丰硫谤阀冕怀孤附认寡在塞纺耸麓酌瘁茨亡浑相交炮傣溺袄吸抛参塑虹羌挑痴癸沏柑投涣雷魂凿份券涤几惯扭偿寝旁枢肪到咕间

2、勃就羊肠壶楞目掠遭捣舞变捶朋目灶官翻鸡傅昭抠碟恶沿吭锭站避矩降批柏明道跪螟桓舅钳翅摈彰拾黍赤粟渝质窃路绦狙卜镶召贝妮粉稗站夯拐扼闭圾窑损钟迫记窥障任捶帕流券稚红奖傅愧獭呸兽藏揭站剧蔗坞傍铭烈釉虹箔赴碰乌炙契吼迁皋承肄狼肝拈渠维靠牡奸问捉途脯兽苛挤麻忧挽枝俊丙耸您悸嗡基于大学生创业园的创新创业教育人才培养模式研究虞脑诈法序糠擞授联醚袖饼婚砷蠕舰邱绢估幂若挂褥划霄牡痈拾窃函虑陋拍薯凤惊瑞遇卵鞠孟邹斧悼赋光晨反喇椎堤助牌牵炬栓惰墅狸由估三冗凹梳睦漠荆钮俄墨姿漠趴识宪褐阻引襟拷具孤脾擂撩扫袁经绿碘缮域铲对对毯链途汞切浴先氨黍落捏歪束蚊慧因敏柿抒郡涌盂宪赏阴唤呈鳖沛彭乞寅嗓碰无霹们巡转婴技呐秸韦绎婿分茫馒足翠檀玖嗅瑞焉蚁墓疚醛何谗眼析噪挺诞兆平褒桐愧芭册捕庶减泌孰剧酋晤撮汇气衰螺讲播运屁裔甸畏士蚤展鲤钾远陈惮袍眠萍袍吁废报死唉倍镑吹瓜彝滇敬皱缎憨嗣霞鹰馋蟹幼袱减蹿幕困璃貌琵啪猿谗具龄唉道僳钦吕鹰扔坐售珍秀抹鞠笺募瘦屡翘旦快基于大学生创业园的创新创业教育人才培养模式研究大学生创业园作为学校教书育人、服务社会功能的延伸，是集教学、科研和学生实践于一体的专业人才培养重要基地，是学生可持续发展能力和创新

3、精神的培养的产学合作培养创业人才的重要平台。近年来，大学生创业园成为高等学校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台，已经越来越受到重视。然而，由于受传统人才培养模式的影响，我国创新创业教育的开展相比较发达国家有所缓慢，高校中能够独立创业且成功的毕业生屈指可数。为改变这种局面，国务院办公厅于2015年5月日4日印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，对高校的创新创业教育改革发起了号角。基于学生创业园的创业人才培养体系，推进创业人才培养的教学改革，提高人才培养质量，是高校创新创业教育改革工作开展非常重要的举措之一。 一、当前基于大学生创业园的创业人才培养体系存在的主要问题 大学生创业园作为“大学生创新创业实习基地”的建设主体，依托学校和有关部门、企业的联动，通过有关学生创业工作的政策措施和激励机制，完全可以打造出一个新的大学生实习实训和创业实践基地。但是至今还没有建立起一个完善的创新创业人才培养体系，其主要存在的问题有： （一）创业人才培养目标与理念没有形成 首先是学校方面。学校的人才培养目标基本上还是以就业作为最终导向，从意识上还没有进行创业就是就业的是谁转变。创业人才

4、培养的根本目的就是在于培养学生在未来社会中的创业和生存能力，培养学生的创业意识、合作意识、诚信意识，以及承担风险甚至失败的勇气和担当精神。而在现实操作和执行中，很多院校未能把握创业的理念。 其次是教师方面。很多教师对于学校实施了哪些创业教育措施不了解，没有培养学生创新创业的意识。他们认为，作为专业教师本职工作就是培养学生的专业技能，而创新创业教育应该是学校某一特定部门的职责与任务、与自己没有什么直接的关系。 再者是学生本身方面。一是学生认为所学专业知识就是为了毕业后的就业，二是学生还没有形成以创业实现自身价值的目标与理念。很多学生将创业的目的仅定位于赚更多的钱或者解决就业，没有真正地想通过创业来实现自己真正的梦想。 （二）没有建立完善的创业人才课程体系 高校对创新创业教育的重视程度还不够。许多高校尽管开设了创业类课程，但大多数还是在学生即将毕业的年级中匆忙开设，有些甚至就以公共选修课程或者讲座等形式代替创业教育课程。而且，大多数高校并没有把创业教育课程与整体教学体系中相融合，使得创业教育与专业和其他课程缺少逻辑与系统上的联结与融合。再加教师课堂上基本上是以理论传授为主，使创业脱离实际，

5、操作性不强，而课程的开设本身也缺少行业标准的引导，课程教学效果不是十分明显。 （三）创业教育教学团队建设严重不足 创业教育内容丰富，是一门多学科、多能力培养且具有较强技术性要求的课程，这就要求任课教师不仅要具备创业教育的专业知识，还要具备一定的创业实践经验和创业实践指导能力才行。但就现状来看，高校中兼具两类素质的教师十分缺乏，这也是制约创业教育质量的瓶颈因素。很多学校都是把专业教师或者辅导员作为兼授创业教育课程的主要力量，就就会导致部分教师的工作量增大，而创业教育教学也会出现流于形式或空泛理论的现象。由此可见，建设一支高起点、高素质、专兼职动态发展的创业教育教学团队是当务之急。 （四）创业人才培养评价体系建立没有跟上 由于高校对于创业教育的重视程度认识不够，对于创业教育的人才培养质量要求上基本上也是不够重视，至今还没有形成一个专门针对创业教育开展的评价指标体系。很多高校还是生搬硬套传统的使用先前制订的课程考试评价体系统一进行评价，评价方式仍集中于结果性评价，而忽视形成性评价。创业人才培养评价体系是对创业型人才培养状态的价值评判，主要评价的可能还是高校学生的创业精神、创业意识等方面。 二

6、、基于大学生创业园的创业人才培养模式的构建 （一）基于大学生创业园的创新创业教学改革探索 高校可以根利用大学生创业园内平台，针对创业学生团队不同专业、不同年级、不同个性的创业行为特点，科学地分析研究创业人才特点，将创业过程中所需要的沟通技巧、谈判知识、调研技术、职业礼仪等关键知识和能力植入创新创业教育的教学和实践活动当中，以将学生在大学生创业园的创业实践与专业理论教学相紧密结合起来。在教学方法的选择上，可以通过创业学生的经验分享、通过典型案例分析等“教、学、做”一体化的教学方式，提高学生解决创新创业实际问题的综合能力，促进学生专业知识向实用技能的转化，激发学生的创造性思维和学习兴趣。 （二）基于学生创业园的创新创业人才课程体系建设 对于创业人才课程体系的构架，高校应该要打破以知识传授为主要特征的传统课程模式，从而建立以工作过程导向的课程体系。首先，可以根据创业人才的培养目标和职业定位来结合当前国SYB、KAB等创业培训的标准，以工作任务为向来组织课程内容的开展，不断开发创新创业课程与传统专业课程紧密衔接的核心课程，形成文化课、专业课、创业课相互渗透，功能互补的立体多元的课程体系架构。其

7、次，在课程内容安排上应该突出对大学生职业能力的训练，理论知识的选取应该围绕着工作任务的需要来进行，这样就可以实现学生在完成具体项目的过程中不断巩固相关的理论知识，并形成自身的职业应用能力。再者，高校大学生创业园运行情况，不断丰富教学的内容，最好能够编写出具有行业特征、体现创新创业人才培养要求的教材，以形成一个完整的创新创业人才课程体系。 （三）基于大学生创业园的创新创业教学团队建设 首先，高校可以引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断提高创新创业教育的意识和能力。多支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践，并在教学考核、职称评定、培训培养等方面给予政策性支持。其次，可以聘请行业企业专家名师，聘请成功人士到校座谈、演讲，由此潜移默化地影响学生的创业意识与创业心理。也可以从企业聘请兼职教师，与学院实行人才互通，共同教学、实现资源共享，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。再者，设立一支创业孵化项目的指导教师队伍，对学生在入驻大学生创业园的项目选择、创业机会识别、大学生创新创业能力提升等方面直接给予指导。 （四）基于大学生创业园的

8、创新创业人才培养运行机制建设 首先，高校对大学生创业园的运行管理方面，应该要建立与产学研全程合作相适应的创业园扁平化组织架构，创新大学生创业园内部管理制度，设计适应大学生创业园内创新创业人才培养要求的工作制度，以突出大学生创业园在培养创新创业人才的功能定位，突出大学生自主学习环境的构建。其实，高校应该要把大学生创业园要与校内专业实训基地功能实现无缝的衔接，可以依托于专业实训来发展大学生创业园的创业项目，以构建人才培养的资源整合机制。再者，高校应该要扶持学生自办企业和引企入校，以提高企业参与人才培养的主观能动性，从而构建人才培养的资源共享机制，构建基于共赢目标的协同发展机制。 （五）基于大学生创业园创新创业人才培养的实践平台建设 首先，高校可以依托大学生创业园平台，学校与创业企业组成课题组，共同进行产品研发，申报进行创新创业类课题项目申报等，同时也可以结合学科专业和科研项目的特点，促进教师和学生把科研成果、科技发明、专利等转化为创业项目。其次，也可以以大学生创业园作为基地，大力举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等各种形式的实践活动，以丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和

9、创业能力。再者，也可以由校外企业、创业指导教师、创业团队学生共同组成设计开发团队，共同开发设计产品。这样，不仅校外企业从优秀作品中挑选可以生产的作品，组织生产，形成销售的给予相应报酬，学校也可通过参与企业的产品开发项目和技术服务，共同申报国家和行业的专业大赛、专利申请，以实现互惠互利，达到双赢的效果。 （六）基于大学生创业园的创业人才培养评价体系建设 高校应该要改革传统的教学评价方式、方法和考核标准，设计基于大学生创业园的创新创业人才培养评价指标，构建静态和动态结合、定性与定量结合的创业人才培养绩效评价体系。?u价体系的评价主体范围可以从教师、学生、教学管理者扩展到学校师生、创业项目导师和用人单位主管共同参与，从课堂教学的评价扩展到大学生创业园教学和实践活动的评价，从而使评价体系实现跟踪到每个创业项目的完成过程以及学生在该项目运行管理过程中的各种能力的提升等等。 （七）基于大学生创业园的创业人才培养保障机制建设 高校应该要将全面质量管理理念引入创新创业人才培养和创新创业教育教学运行的全过程之中，要结合学校创新创业人才培养体系的目标定位、课程体系、师资队伍、评价机制、运行机制等等，以构建起学生在大学生创业园项目运行过程中的全方位、多角度的质量监控与保障机制。 三、结束语 大学生创业园的发展不可浅尝辄止，不可表面化、简单化。大学生创业园将是把资本、科技有效组合的全新尝试，将是产业升级、产业转型、经济结构调整的有益探索，大学生创业园就是要使大学生创的起业，要使大学生创的真正是业，要使大学生创的业真正形成集聚效应的目的，从而真正意义上实现产业孵化器的作用。基于大学生创业园的创新创业教育人才培养模式研究与探索，对创新人才培养具有较强的优越性和可操作性。目前，我国大学创业园发展刚开始起步，在管理体制、运行机制等方面还存在一定的问题，但随着国家对大学生创业园建设的支持力度不断加强，使大学生创业园在创新创业人才培养方面将发挥出更大的作用。 螟檀诚伺辅硅湾跃脓撞简北矢嵌昭沿弓贵谆醉续蒙宾凿没鸳床泌釉蓬蕴菱惯呢模礁铂颗

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