在活动中建构

1、在活动中建构买文具*认识人民币案例与评析设计理念新课程标准强调：数学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，建构主义学说认为，学习是学习者主体主动建构的过程。学习者不是被动地接受信息，而是根据先前认知结构有选择地接受。教助学成,学为第一,因此,教育要关注学生的生活世界，切入学生的经验系统，或借助学生的外在活动直接深入学生的内部，让学生积极主动地参与活动，在活动中积累经验，感悟知识的丰富内涵，帮助学生实现对知识的意义建构。设计思路买文具是义务教育课程标准数学一年级下册（北师大版）第六单元购物的第一课时“认识小面额人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，特别是小面额人民币，学生已有较丰富的使用经验了，但是他们对人民币的认识是零散的，缺乏系统性，对元、角、分之间的关系不是很明确，基于上述认识，我认为本课教学目标是：1、 在活动中体验，认识小面额人了币，以及元、角、分之间的换算关系。2、通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，培养合作意识和主动探究知识的能力。3、在生产情景中初步体会人民币在社会生活中的作用，感悟数学知识与现实生活之间的联

2、系。4、在观察、操作、体验中使学生从小养成爱护人民币、勤俭节约的良好习惯。为达成预设目标，本课教学设计如下：1、 在课程目标的实施上关注情感、态度与价值观的培养，探索新型情感性课堂教学。本节课联系生活情境，多种形式的活动，如”分类”“售货”“购物”“买票”“寄生日卡”等，使学生在使用人民币中探究、体验，充分发挥学生的主动性，教师不作任何限制，情感、态度、价值观的培养就在“放开”的学习过程、方法中，悄无声息地开始；学生的积极性贯穿于活动的全过程，使原本的枯燥的数学成为有趣的活动。2、 以活动为主线，巧设开放性情境，发展学生思维能力，在体验中把“学数学”变为“做数学”。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学、经历数学。营造民主和谐的氛围，给学生提供参与活动的时间和空间，让学生敢于说出自己的想法，自己去“做”数学，在探究中思考，在游戏中学习，在合作中提高，如让学生自由付款购买特价“1元”的商品，自行设计车票1元5角，寄生日卡8角的付款方法，在这种开放性活动中，每位学生得到不同的发展。3、 合理利用多媒体辅助教学手段，优化教学效果。根据教材和学生的认知

3、特点，利用多媒体辅助手段优化教学，如展示生活中购物、乘车购票、游乐场买门票、捐款等情境，变枯燥、抽象为生动直观，学生一下子进入情境，感受到数学在生活中。又如在购车票、寄生日卡的情境再现中学生不是在“学数学”，而是带着情感“做数学”，接着利用课件整理各种付款方式，让学生体味到解决问题策略的多样化，同时渗透了思考的有序性。教学过程一、 创设情境，唤醒经验1、（课件）笑笑和爸爸在银行存钱说一说，你看到了什么？（老师示储蓄罐）笑笑让老师给大家带来一个新伙伴咧！看，谁知道它是用来干什么的？2、 （课件）购物、乘车购票在游乐场买门票、捐款的情境。让学生体味生活中哪些地方需要用钱呢？3、 谁知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）4、打开每小组的储蓄盒，这些人民币你们认识吗？分小组互相认一认，然后指名介绍。（课件投影相应真币，然后抽出大面额人民币）揭题，板书新课标指出：关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供生动活泼、主动的材料与环境。开课力图借助经历过的情境了解学生生活经验和已有知识水平，感知人民币。二、 活动体验，探究新知（一）比较、交流

4、1、（课件）这么多人民币大家真会区别了吗？会把5元当5角来用吗?请同桌2人一组互相交流，你是怎样区分的？指名说（同时课件按学生所述特写：数学、汉字、拼音、图案等）2、 再观察，还能发现什么呢？（简介盲点、国徽）怎样做才是爱护人民币呢？（二） 分类，整理桌上这么多人民币，要装进钱袋，怎样整理呢？（4人小组分工合作）选代表到实物投影仪前汇报分类方法。（各样均可）分类，是为了加深对小面额人民币的再认识，学生通过自由选择分类标准，多样化分类，动手操作，培养合作学习的意识。（三） 购物1、（课件）笑笑：好儿童文具超市今天开业了，聪明的同学们，我们整理好了钱袋，去逛逛吧？不过，这一次有要求，请以小组为单位去买，每组商量好买一种文具，因为是自动收银台，请准备好零钱，没有零钱找，派一名同学前来购物，请付钱时大声说出你是怎样付钱的。2、（课件）笑笑：刚才各组都买到了称心的商品，今天超市还推出了一种特价商品，看，这么漂亮的卡通画笔记本仅售1元，哪个同学愿意上来购买呢？还有其它付款方式吗？（集体交流）由上得出：1元10角（课件展示10角与1元）那么2元是几角？15角是多少？2元7角是多少角？猜：1角等几分？

5、1角10分（课件展示10分与1角）3、 同桌2人互换1元与角票通过开放的购物活动，在充分利用已有生活经验的基础上，经过集体智慧的加工，既掌握元、角之间的换算关系，又拓展思维体验人民币的币值。体会到知识的来源，培养学生从数学的角度观察生活的意识。采取小组合作学习的方式，积极创造动手实践和合作学习的机会。（四） 寄生日卡1、（课件）笑笑：过几天就是奶奶的生日了，我想给远方的奶奶寄一张生日卡片。（情境）乘公共汽车去寄生日卡，售票员阿姨说，买一张票是1元5角，同学们快帮笑笑想想可以有哪些付钱方法？（先独立思考，再指名汇报）课件展示不同方法，让学生观察，说说哪种最简便。2、 （课件）情境：笑笑在邮局寄一张生日卡，阿姨说要8角钱。又该怎样付钱呢？（独立思考后集体交流）课件展示不同方法“生活化”与“数学化”是数学教育与生活世界联系的两个侧面，教学中，老师充分利用资源，通过“生活化”实现“数学化”。凭借多媒体课件创设激活学生已有经验的生活问题情境，寄生日卡、乘车购票的多种付钱方式，尊重学生个体差异，让不同的学生获得不同的发展，促进个性化学习。有着不同理解能力的孩子从各自的视角出发，总有着一份属于自己的

6、发现，尽可能让每个学生都发表自己的不同观点，认真倾听别人的想法，感受策略的多样性，灵活性与思考的有序性。学生在相互启发、相互竞争中把一次次“再创造”演绎得多姿多彩。（五） 自由购物1、（课件）笑笑：看来大家已经认识了人民币，真棒！现在我们都到文具超市去选购自己需要的文具吧！不过，我想先问问大家：买卖东西要注意些什么呢？2、选四名售货员、四名记帐员，其余同学排队购物。3、汇报交流在真正的买卖活动中，体验数学在生活中的运用，激发学习兴趣，消除学习疲劳，既调动积极性，又巩固所学知识，培养动脑、动口、动手的能力。在拓展性活动中培养学生的应用能力和创新精神，感悟数学的实用价值，增强应用数学的信心和创造力。三、 拓展应用，巩固深化（课件）开放式练习：用5元钱可以任买哪些文具呢？学生看课件中丰富的文具，独立思考。分小组交流后指名汇报，学生评价。学生的学习是存在个性差异的，不同的学生应该获得不同的发展，在练习巩固中设计开放式练习，学生任买1件、2件、3件.让学生经历一次计算总价的过程。在巩固知识中培养学生灵活的思维能力和敢于创新的精神。在交流中相互评价、欣赏，尊重每个学生的思考成果，让每个孩子找到学习的信心，体验成功。四、 师生小结，反思延伸 你今天学到了什么知识呢？你最喜欢什么活动？你还有什么想法要告诉我们呢？五、 游戏：猜价格猜：老师这里的小奖品的价格（各种大小不等的储蓄罐）学生猜价格，老师提示高了或低了。帮助学生运用以前所学估数的方法，在猜商品的价格中形成一定的数感，并且在游戏中放松紧张的大脑。六、 布置课后写数学日记，记下你每天所买的东西，是怎样村钱的，以及你的新发现或想法。让学生的学习从课内延伸到课外，关心身边的数学，从小爱观察和思考，做生活的有心人，培养学生从不同途径获取知识的能力案例反思就像只有在游泳中才能学会游泳一样，学生只有在探究中才能学会探究，让学生在活动中探究、体验，创造富有动态生成的数学课堂教学，创设师生、生生积极有效互动、动态生成的教学过程，在此过程中，学生收获的不仅仅是知识本身，更为重要的是逐步形成的学科情感、自信心、人格、对自身的认识.因为，数学学习除了传承数学知识外，也传承着一种文化，传承着一种人文关怀，进行着多重意义上的建构。我希望数学课堂成为每一个孩子陶醉的乐土，让数学教育促进学生的终身可持续发展！

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