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浅谈幼小衔接的方法

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卖家[上传人]：新**

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1、浅谈幼小衔接的方法焦作市实验小学王平平从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的。幼儿园教育指导纲要指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。这说明幼儿园是学校教育的基础，它和学校教育是不同的两个教育阶段。那如何，让幼儿尽快适应小学生活，开始在新的环境中学习呢？作为一线老师的我，做了如下尝试：一、环境衔接幼儿园与小学在校园环境和设置上有很大的不同。幼儿园的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。这让刚刚走进一年级的小学生们，对陌生的环境产生了恐惧感。在生活自理方面，一年级的小学生在幼儿园时，事事依赖父母，或幼儿园的老师。而进入小学后，他们要逐渐过渡到事事独立完成。如独立如厕，独立在教室上课，独立下课后玩耍等。这样，他们急需熟悉学校的环境，才能独立在学校完生活。因此，一年级的学生，在第一天走进校园时，教师可以带领学生参观校园。特别是对本班教室的位置，从校园大门口到教室的路线，厕所的位

2、置，班主任老师的办公室，下课玩耍时的区域等作重点的介绍。让学生在最短的时间内熟悉学校环境。幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息时间与幼儿园的作息时间有明显的不同，而且制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。学生们第一天走进校园时，教师要告诉他们在小学的作息时间，什么时间做什么，教师会有怎样的要求，让他们对学校生活有个大概的了解。针对一年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的要求不能理解。为此，教师可以用一首首生动活泼，朗朗上口的儿歌助讲。学生们一听就懂，可操作性强。二、交往能力衔接一年级新生大都是独生子女，大多数养成了唯我独尊的“小皇帝、小公主”脾气，渐渐养成了以自我为中心，独占一切的不良心理。再加上，家长们出于安全的考虑，有的把孩子关在家中，即使是邻居，孩子间也很少往来，何谈人际交往呢？同时，家庭环境不同，受到的教育也是步调不一。因而，他们一旦离开家庭这把保护伞，要么觉得无所适从，要么以自我为中心，根本无法与他人和睦相处，在新成立的一年级的班集体中，会出现：自己的东西不让别人碰，张口

3、就骂，抬手就打，不服从班干部的同学等。这些情况说明：学生需要正常的交往能力的培养，他们需要从以自己为中心逐步走入集体中去，试着为别人着想，与同学建立起同学友情，进而帮助他们尽快适应学校的生活，并喜欢上学校生活。针对幼小衔接与学生人际适应的有关问题，我做了以下努力：第一，开学第一节课，让学生们互相自我介绍，特别是同桌、前后同学要互相交流。通过这一环节，孩子快速熟悉周围的同学，在课堂上不感到陌生，能在心理、生理上放松，并学习。第二，教师有序地组织课间活动。给学生们介绍可以互相合作的游戏，讲清游戏规格，在教师的帮助下，学生开始游戏。让学生在活动中，增进学生之间的良好感情。第三，给学生树立榜样。雷锋是我给班里的学生树立的第一个榜样。首先，我给学生读雷锋日记，让雷锋精神深植与学生的脑海；接着，在班里开展学雷锋活动。如，给学生分组，每个小组的名称是：学习组，纪律组、互帮组、文明组，这样带有鲜明要求的名称。要求同桌要互相帮助。每天学生被谁帮助了，要告诉老师，提醒老师及时表扬。开展争当小雷锋活动。学生在这样的环境中，慢慢形成良好的品质。赵祎杰是班里领奶的学生。他每天领奶，发奶，送奶盒，做得是有声有色，

4、带动了班里的一批男生，抢着劳动。张恬雪、程煜熙两位女生，在争做小雷锋活动中，处处严格要求自己，积极打扫卫生，提醒学生要注意安全，有打架的学生时，赶紧上前去制止，并给他们讲道理，宛如一个小大人。三、师生衔接六岁的孩子整天在妈妈的怀里撒娇，从不讨厌妈妈，为什么？因为他们的妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子也深深的爱自己的妈妈。因此，一年级的班主任，在面对刚刚进入校园，看着陌生的校园环境，陌生的面孔的学生时，首先要当个“好妈妈”。要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们。给他们介绍校园，提醒他们在校园里的注意事项，和他们在课间一起游戏玩耍，帮他们剪指甲、系鞋带等。班主任要和学生很快的我亲热起来，帮助他们走出恐惧的心理，很快适应学校生活。作为一年级的任课教师，要做好充分的心理准备，想到一年级的学生只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教师可先走进孩子们的心里，再来谈教育。任课教师能准确的叫出每一个孩子的名字，课间多和孩子们聊聊天，玩游戏等。刚开始上课时不着急，先降低要求，教师换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，循序渐进的树立学生的良好行为习惯。四、家校衔接一年级的家长们，对孩子在学习上有一定的期望，另一方面，家长又过度保护或包办代替孩子，影响孩子独立性、主动性和责任感的形成，所以，加大了幼小衔接的难度。在一年级的学生开学前，学校组织家长入校培训，讲授基本的学习习惯和熟悉校园、老师等基本内容。让家长先孩子一步适应“小学生家长”这一新角色。班主任要做好一系列的家长工作。如，第一，开通QQ群，班级邮箱，利用校信通，建立良好的家校交流渠道。第二，给家长介绍教育方法，教育理念。我给家长介绍朗读手册，并把书中的经典句段，发到邮箱和QQ群中，给家长推荐如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说等书籍，在家长会上给家长们读优秀的孩子善倾听等文章，和家长一块学习。第三，一对一的指导。教师利用自己的专业知识，帮助家长教育孩子。班里有个爱动的男孩。我通过观察，发现孩子是因为家长教育不到位造成的。于是找来家长了解家庭情况，及家长平时的教育方法。我在了解的过程中，找到造成孩子爱动的原因，提出我的建议。

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