口语交际 说话有要针对性

1、口语交际 说话有要针对性，有吸引力，善于打动别人教学设计教学目标1说话要有针对性，正确面对对方观点2说话要有吸引力，吸引对方注意力3说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。教学重点：掌握语言的表达艺术教学难点：口语交际表述要点（目标与重难点的设计是前一章口语交际的深入。前一个口语交际是“与人交流 注意对象、场合，用语的文明得体”，可以说是从宏观解读口语交际内涵；而本课则从 微观上阐述口语交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因 而，在口语交际中，怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中 之重。”）教学过程一、导入新课“良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一 杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你 的好朋友小华（丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你 该怎样说？（导语设计，既起到导入新课作用，又兼顾了解学生口语交际水平，扣住本课学 习目标说话有针对性，有吸引力，善于打动别人）生：小华，咱们是好朋友，你在我家住我乐意。但是，你这样能解决问题吗？ 俗话说：“失败乃成功

2、之母”。每个跌倒的地方都是成功的起点，跌倒了怕什么，拍拍 灰，站起来！希望你笑着面对挫折，我会默默支持你。师：他的话打动了你吗？生：我很感动，他给了我莫大的鼓励。师：很好。不过，却没有针对小华回家问题提自己观点，最后还缺哪句话？ 生（齐声）：让他回家。生：虽然你在这次期中考试没考好，但不代表你下次是失败的，俗话说：“走过 荆棘密布的丛林，前面就是铺满鲜花的大道。”走过失败，超越自我。你想在我家住也 可以，但你有没有想过父母会多担心你，你该为父母多着想，快回家吧！生：坚强地去面对风雨后的彩虹。生：相信自己，我送你回家好吗？生： 纸包不住火，勇敢面对一切。师：几位同学说得很好，俗话说得好：“会说的教人笑，不会说的教人跳”。为什 么“会说的教人笑”，几位同学是怎样让小华（丽）从悲伤中走出，“笑”对失败呢？生：他们的话很有激情，让人感到振奋。生：他们的话很有道理，让人不得不信服。生：他们的话举的例子、引用的话很有说服力。师：几位同学说得很好。那么，假设同桌就是小华（丽），把你的话说给对方，看 看能说动对方吗？师：今天，请大家打开书150 页，我们今天来学习口语交际说话要有针对性， 有吸引力，善

3、于打动别人。（导语整体设计扣住学生实际，抓住学生心理，因而取得较好效果，让学生在交 流中，初步掌握说话有针对性，有吸引力途径，还无形中对孩子进行心理疏导。当然 要想具体把握表现技巧，还应扣住文本进行。）二、研析材料。阅读这页的材料：1周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听 众。2用心体会，周恩来用了什么技巧？3分析交流： 青年军官：“为什么不杀蒋介石？”周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。（先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感）“诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？”（以商量的口气，引起听者思考）“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。”“如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。”（联系实际，提出自己看法） 一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？”周恩来举例分析：“徐海东一家 36 口人被蒋介石杀了 35 口人，这个仇够深了 吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”以民族和国家利益为重。 4周恩来采用了什么样的技巧呢

4、？生：先退一步，不攻击别人观点。缓和一下紧张的气氛。生：肯定对方合理性，尊重他的观点，能替他着想。生：找机会摆事实讲道理，提出自己的观点，设计让他放弃自己的观点。师：有的放矢，迂回出击 先退后进，变实为攻 因势利导，激发共鸣（本环节紧扣文本，让学生从材料中挖掘口语交际的根本要求，目的是达到“授 之以渔”的效果。在教学中，应注重方法的传授而不只是知识的传输。）三、能力拓展 我国古代也有许多口才出众的人。“齐之习辞者也，”晏子用他外交才能的捍卫齐 国尊严！战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。下面，我们就来看一则小故事。（投影）晋侯复假道于虞以伐虢（gu6，国名），宫之奇之谏曰：“虢，虞之表也； 虢亡，虞必从之，晋不可启，寇不可玩；一之谓甚，其可再乎？谚所谓辅车相依， 唇亡齿寒者，其虞，虢之谓也。”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣！行也，晋不更举矣。” 冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂灭虞，灭之；执虞公。师：你看懂了吗？你能把这个故事用现代汉语讲出来吗？ 师：后来这个故事演变成一个成语，你知道吗？ 生：唇亡齿寒。师：这个成语寓意你知道吗？ 生：比喻双方关系密切，相互依存。师：那么宫之奇

5、以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么？ 生：让虞公认识虞虢两国相依存利害关系，不要贪图眼前小利，答应晋无理要求 师：可见，用比喻也能化抽象为具体，化深奥为浅显证明自己观点，这也是口语 交际有吸引力的体现。（拓展既使学生了解设喻使语言更生动，具体，同时也促进学生课外文言文阅读 能力培养，可谓一举两得。）附译文：晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的围， 虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贫念不能让它开个头。这支侵略军不 可轻视。一次借路已经过分了，怎样有第二次呢？俗话说面颊和牙床骨互相依着， 嘴唇没了，牙齿就会寒冷，就如同虞虢两国相互依存。”虞公不听宫之奇劝阻，答应晋使。 宫之奇带全族人逃离虞国。他说：“虞国的灭亡，不要等到岁终祭祀。晋国只需这 一次行动，不必再出兵。冬天，晋灭掉虢国。回师在虞国驻扎，乘机发动进攻，灭掉虞国，捉住了虞公。四、实战考场（投影）学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你 发动一下。生：同学们，想想贫困地区的人们，他是多么渴望有人能听一听他们内心由衰 的呼唤。他们多么渴望读书，渴望写字，在同一蓝天下，同学们，别在犹豫

6、了，伸出 援助之手，把爱心放入捐款箱吧！生：同学们，“五十六个民族是一家”家人有困难时，我们不应伸出援助之手 吗？我们现在，一吃就是“肯德基”，一穿就是“耐克”，可贫困山区的孩子只能吃白 薯干，穿破衣服。让我们人人都献出援助之手吧！生：你把左手比作自己，把右手比作贫困山区的孩子，钱在两手中流转，不还 是在我们手中吗？同学们，伸出你的援助之手，献上你的爱心，让他们感受到温暖吧 生：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。生：授之玫瑰，手留余香。师：听了他们的发言，你还愿意捐款吗？生：愿意。他们的话触动了我心灵深处，无论从道理上还是情感上都打动了我。 师：同桌之间相互交流，看你被对方感动了或感动对方了吗？（活学活用，让学生把本节课后学的内容转移到这个练习中。课堂是学生的舞台 教学中，要提高学生动手与表达能力。）五、作业布置1假如你自荐当班长，请准备5 分钟发言，当众发表自荐演说。说完后，介绍一 下自己的发言是怎样力求打动人的。方法指导： 开篇要新颖别致。（新颖、吸引人） 自我介绍有针对性。（介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家用服务，具有 管理能力，组织能力，宣传能力） 态度要真诚（在

7、展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点） 语言简洁有力 内心要充满自信。（可以放班会课上进行）2在讨论“中学是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的 家长认为“需要”，有的家长认为“不需要”。作为一名中学生，你是如何看待的？根 据你的认识写一段话，阐述自己的观点？（06 连云港）（紧扣中考，突出口语交际教学实用性。从反馈效果上看，学生掌握情况良好！） 反馈一：我赞成中学生课外阅读。现在社会需要的是全面发展的人才。中学生不 应只限于书本上的知识。阅读课外书不仅有助于学习的提高，而且能开拓学生的视野，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”刘向也曾说过“书，犹如药也，善读可 以治愚。”所以中学生应当多读书。反馈二：书籍是人类进步的阶梯，在这个日新月异的社会中，我们应当用知识来 充实自己，开阔我们的视野。当然，我们对书是有选择的，我们应选择那些陶冶情操 的好书，而摒弃那些低级趣味的书。书籍是开启成功之门的钥匙，让我们多读一些课 外书。六、课堂小结口语交际 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事方面的意见分 歧或者县长、市长、省长的竞选等，都需要说话的技巧，要

8、有针对性，有吸引力，做 到以理服人，以感情打动人。（小结应简洁有力，让学生体会本节课收获）附板书设计，打动别人先退后进，以守为攻 针对性 有的放矢，迂回出击 说话要有I因势利导，激起共鸣语气、 语速、 语调 感情、 神态、 手势板书注重了对内容梳理）教后反思 讲前一个口语交际时，仅仅把课本上要求提一提，做做课后练习或出几道题目， 很多同学只是照着我讲的公式“称呼+目的+委婉”简单往里套套，丝毫不顾及语言 的生动性和形象性，语言生硬，感情造作。在本课的教学中，围绕本课的教学目标， 我制定以下几点原则。一、紧扣文本，深入挖掘 掌握语言的表达艺术是本课重点，因而练习与课本知识分析围绕这个目的展开。 练习注重学生口语交际表述要点的点评，课本注重方法传授如何实现语言的针对 性、生动性，达到了打动别人的目的。二、师生互动，注重训练课堂是学生的舞台，尤其在口语交际的教学中更应充分发挥学生的生动性，发挥 学生“口语”，而不是教师的“口语”。本节课共有两个主要练习：一、在课堂导入阶 段。以练来引入新课，不仅了解了学生“口语交际”能力，而且让学生了解本课学习 目标及具体要求。二、注重了学生对口语交际表达艺术的理解，实现“授之以渔”的 目的，同时，布置的两题作业扣住学生心理，抓住学生实际，也使学生敢说敢练敢写教师主要起指导作用，肯定学生表达的准确性，及时纠正学生表达不当之处。三、多管齐下，充实课堂口语交际教学内容偏少，因而在教学中适当进行课外拓展，既充实了课堂，又提 高阅读能力。在本课，我选取“唇亡齿寒”，文章虽偏难，但如果只重视劝说中设喻的 作用，淡化文章背景，还是比较简单的。四、春风化雨，情满为文。情感教学是当前教育的主流。设计中扣住学生情感，设置题目起到心理疏导作用 练习一，扣准期中考试；练习二，培养学生奉献情感；课后练习围绕主人翁意识和课 外阅读能力培养。从学生的表述中见证了学生成长。本节课教学中，我按照这四个原则进行，教学内容充实，气氛热烈，学生发言积 极，感情充沛，很好实现本课教学目的。注“称呼+目的+委婉”是我根据口语交际考查要点归纳出来。“称呼”即文明要求；“目的”，指口语交际达到目的；“委婉”指语言的人文性。参考文献： 1语文教学参考书（七年级上册），江苏教育出版社 298 至 304 页 2动态全解，东北师大出版社，熊光荣、徐淑华主编，259 至 261 页

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