100分策略视频课
8页1、也谈“还课”策略100分策略视频课新一轮数学课程改革倡导的数学学习方式,是力求变革传统的被动性、接受式的数学学习方式,旨在引导学生的数学学习方式由他主学习转向自主学习,凸显数学学习过程之中的发现、操作、探究等认识活动,促成数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在数学课程改革中,许多教师基于自己对数学课程标准基本理念的理解,基于自己对数学课程倡导的学习方式的认识,已经在数学教学中进行了有关课堂教学改革的尝试:努力贴近数学课程改革的基本理念,致力营造丰富多样的数学学习情境,力求改变传统的教师讲学生听的课堂教学方式,取得了一定的成效。在众多改革者的经验中,有感于南师大鲍红梅老师撰写的还课,有效的数学学习策略,这种“还课”策略对提高课堂效益十分有效,它建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,在教学中它不是强调学习现成的答案而是探究问题,不把主要精力花费在记忆上而牺牲敏锐鉴别的思维、记忆零碎的信息而是理解数学内容,鼓励学生一起学习,彼此之间自由地交流思想,点活学生的思维、激发学生的热情,提高学生的兴趣。“还课”含义,讲给老师、同学听,并且让听者听得懂,
2、以便老师及时了解学生对知识掌握情况,及时反馈、处理信息。“还课”可以帮助学生深入理解数学有关知识点,掌握数学的解题技能技巧,有效梳理知识结构,促进学生反思性学习行为,对提高学生综合素质能力起积极作用。“还课”内容应建立在学生所学的基础上,适当向外拓展延伸。“还课”可以在课内实行,也可以在课外实施。“还课”可以是全班同学间交流,也可以是小组内交流,或是师生交流。二、具体作法“还课”提倡让学生讲课,并不是否定了教师的作用,相反地,对教师提出更高要求。教师要给学生创设自主、探究、合作的空间,建立人道、和谐、民主、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。1 、组织学生发现、寻找、搜集、利用学习资源现代课程观认为课程是由教材、教师、学生和环境四因素构成的,教师和学生是课程的共同开发者和创造者,组织学生发现、寻找、搜集、利用学习资源是“还课”的基础,让学生在课程资源中生成“还课”内容。案例:“平面直角坐标系”的引入教学在“平面直角坐标系”的教学前,我让学生调查各班学生进自己教室坐好位置与进公共教室(多媒体教室等)坐好位置的情况,并于上课时公布调查结果。学生已有的
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