幼儿园手工活动开展的现状研究优秀科研论文报告论文6
5页1、幼儿园手工活动开展的现状研究优秀科研论文报告 关键词:幼儿园 中班 手工活动 一、中班手工活动开展的现状 1.发现手工活动开展的次数分布不合理, 中班幼儿正处在动手能力和思维迅速发展时期,手工活动应该经常组织,至少每周1-2次。但从上述现状可得中班的手工活动安排极不合理,使得中班幼儿在学习中只有书本知识学习,动手机会少,不利于中班幼儿动手能力的培养。 2.手工活动开展的时间较长 笔者对五个班共72个手工活动开展时长进行了计时,中一、中二班教师对手工活动的时间把握较好,基本都控制在20-30分钟以内。而其他三个班的老师对时间控制较差,多次将时间超出30分钟,幼儿操作时间过长制作兴趣下降。对于中班幼儿而言,40分钟已经足够长了,超过后易使幼儿在手工活动中产生疲惫。 3.手工活动的目标定位不明确 经过对中班的教案调查了解到五个班的手工活动教案编写基本相同。因此,笔者对30个中班手工活动教案进行分析整理,发现中班教师对手工活动的目标定位不明确。仅仅从“认知”“情感态度”或“认知”“动作技能”等两方面编写,没有定位到“三维目标”进行全面编写,也很少根据中班幼儿发展特点针对性编写。 4.手工活动内
2、容选择随意 通过笔者对中班手工活动的观察,发现中班的手工活动大多以涂色为主,粘贴、泥工较少,废旧物品制作仅开展过一次。中班教师对手工活动的内容选择随意,没有提前规划好本学期的手工活动内容,基本是从抖音,快手等APP上找的内容,一般不参考中班幼儿的意愿,都是教师自己选择确定手工活动内容。 5.手工活动的组织形式单一 通过观察,我发现几乎全部的手工活动都采用了集体活动的组织形式,幼儿园的客观条件约束了教师的组织形式,使得中班的手工活动组织形式单一,不利于幼儿自主性的发展。 6.教师的教学方法缺乏科学性 关于中班手工活动教学方法,五个班的手工活动都以教师示范、幼儿模仿的教学方法为主,使幼儿缺乏自主创作的机会,幼儿个性得不到良好的发展。 7.教师的指导行为不佳 通过观察所有中班教师在手工活动开展中都以言语指导和言语-动作指导为主。指导内容也多以手工技巧讲解为主,忽视对幼儿能力的培养。而且基本在活动开始阶段的指导较多,并以言语指导为主,活动中和活动结束阶段指导较少。缺乏对每个幼儿手工过程的关注,不利于对有困难的幼儿进行及时引导。而且指导内容偏手工技能的讲解,缺乏对幼儿创新思维的引导。 8.幼儿的
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