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二生态系统中的能量流动4

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卖家[上传人]：博****1

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常见问题

1、生态系统的能量流动第一课时教学设计课题名称生态系统的能量流动所需课时2课时所属学科高中生物教学方法“359”课型新授课教学工具多媒体课程标准、教学目标及教学重难点1、教学目标：（一）知识与技能学会分析能量流动的来源和去路；掌握生态系统能量流动的过程；（二）过程与方法通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展思维迁移能力。（三）情感、态度与价值观使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，逐步形成科学的世界观。通过小组分工与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。2、教学重点：掌握生态系统能量流动的过程；3、教学难点：掌握生态系统能量流动的过程；教学过程教学过程学生活动设计（一）引入新课新课引入：【PPT】能量与我们生活息息相关，如风力发电、水力发电、汽车、红牛等。假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是：1.先吃鸡，然后吃玉米2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁

2、滨逊的选择是先吃鸡，后吃玉米。通过情景设计提出本节教学课题。新课内容：一、全班同学以小组为单位合作探讨ppt展示的问题。（时间5分钟）什么是生态系统的能量流动？生态系统的能量来源是什么？能量流动的起点和渠道是什么？流经生态系统的总能量是什么？各个营养级能量的来源又是什么？各营养级能量的去路有哪些？各营养级能量的去路有哪些？请以生产者(第一营养级)为例说明。二、提问：什么叫做生态系统的能量流动？学生回答：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失。试着分析、推导出以下问题：能量的输入：源头？过程？能量转化？太阳光能；光合作用；光能转化为化学能。能量的传递：途径？能量转化？食物链（网）；化学能转化为化学能。能量的散失：形式？过程？特殊途径？热能；呼吸作用；燃烧。三、能量流动的分析生态系统的能量流动是以“种群” 或“营养级”为单位。四、能量流动的过程PPT展示一条食物链：草兔子鹰教师：请以食物链中“生产者”为例，分析该营养级能量流动的来源和去路（能量从生产者体内流失的途径）。以“生产者”为例的能量来源和去路。来源：生产者通过光合作用固定的太阳光能去路：（1）自身呼吸作用分解一部

3、分有机物,释放能量（散失）；（2）随残枝败叶等流入到分解者中（最终通过分解者的呼吸作用散失能量，以热能形式散失）；（3）有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级。储存的能量用于自身的生长发育繁殖，最终去路有二，即（2）（3）。【PPT】提问：1、兔子把草吃进肚子里,草中的能量都被兔子吸收了吗?2、兔子吸收了能量后,这些能量有哪些去向?引出能量流经第二营养级的情况：展示能量流经第二营养级示意图学生以此类推，说出能量在该食物链各营养级的来源和去路。教师补充：1、同化量=摄入量粪便量，粪便中的能量（未被同化的能量）属于上一营养级同化量的一部分。2、流入生态系统的总能量：光合作用固定的太阳能（针对自然生态系统而言，如为人工生态系统还需加上人工投入的能量）3、流入初级消费者的能量：初级消费者的同化量教师提问：最高营养级鹰的能量去路？学生回答：最高营养级鹰的能量去路只有两条，没有“流入下一营养级”的途径。v 请同学们试着写一下能量流动的完整过程（写到第二营养级），叫一位同学在黑板上写（4分钟左右）教师边修改黑板上同学的问题边讲解，同时讲解能量流动的两种类型（定量不定时和定量定时）；如为定量定

4、时还需考虑未利用（暂时）。五、小结要点思考的问题：1、生态系统的能量来源是什么？ 2、能量流动的起点和渠道是什么？3、流经生态系统的总能量是什么？4、各个营养级能量的来源又是什么？5、各营养级能量的去路有哪些？请以生产者(第一营养级)为例说明。学生回答：1、太阳光能； 2、起点：生产者渠道:食物链和食物网； 3、生产者所固定的太阳能的总量；4、生产者太阳光能、消费者前一营养级；5、（1）自身呼吸作用分解一部分有机物；（2）随残枝败叶等流入到分解者中（最终通过分解者的呼吸作用散失能量，以热能形式散失）；（3）流入到下一个营养级。目标检测：PPT展示下节学习目标：PPT展示学生：学生选择。（绝大部分学生选择的是2）板书设计：生态系统的能量流动一、概念：生态系统中能量的输入、传递和散失过程二、分析：生态系统的能量流动是以“种群” 或“营养级”为单位三、过程：输入该生态系统的总能量为生产者固定的太阳食物链（网）是能量流动的总渠道教学后记：通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量。能量是一切生命活动的动力，是生态系统存在的基础。能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程，能量流动维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得以存在和发展。教学中联系生活实际多启发引导、培养学生自主学习能力。

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