《清平乐.村居》说课稿
3页1、清平乐.村居说课稿各位老师:大家好!我说课的题目是清平乐.村居,现在,我将从说设计理念,说编排意图,说学习过程,说作业设计,说板书设计这五大方面来进行我的说课。一、设计理念:古诗词三首之一清平乐.村居是人教版五年级下学期第二单元的第一篇讲读课文。目的是通过学习课文,理解诗词大意,体会童年生活的纯真和美好,进一不激发热爱中华民族优秀传统文化的感情二、编排意图:一是继续引导学生在优美的诗词中受到感情的熏陶和感染,体会词人表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟词人的表达方法。1、教学重点:通过有感情的朗读,感悟、体会诗词句意境。2、教学难点:通过想象,加深对诗意的理解。三、学习过程:(一)启发谈话,揭示课题。1、上节我们学习了第五课古诗词三首中的牧童、舟过安仁,这两首诗都讲童年生活,今天我们要学习的是一首词。板书题目清平乐.村居,这也是将童年生活的,齐读课题。2、读了课题,你有什么问题。3、学生相互交流自己搜集的资料。(作者、生平简历词有关知识)设计意图:此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系,自然导入新课。明白这首词也是将童年生活。古人说:“学贵有疑。”通过学生质疑,培养学
2、生问题意识。(二)出示学习目标1、学习清平乐.村居,初步了解词的有关知识并理解这首词的意思。2、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、想象这首词所描绘的田园生活的情景,改写成一篇短文。设计意图:此环节的设计主要是让学生明确这节课的学习目标。(三)初读诗词,整体感知诗词。1、学生自由读词,注意读准字音。2、难字正音,引导学生读准:茅、檐、媚、翁、媪等字。3、全班齐读,男女生赛读,同桌互读。4且读且点评,读出韵律节奏。设计意图:熟读诗词,使学生对诗词有个整体印象,初步了解所描绘的田园生活的情景。(四)再读诗词,理解诗意。1、引导学生看注释,并结合字词典理解诗词句的意思。2、质疑:(1)结合图说说你的感受。(小组讨论)点拨:简朴的乡间生活,但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。(2)仅仅是酒让他们醉了吗?(小组讨论)点拨:如此温馨、幸福、美好的生活,怎能不令人醉呢?(3)诗人是怎样写出孩子们的可爱呢?点拨:大儿子在河东豆地除草。二儿子在编知鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,伏在河边剥莲蓬、取莲子。(4)读读看,从读中感受到了什么? 点拨:这户人家虽然住的是-“茅檐低小”,但是周围的环境很美-“溪上青青草”;一家人其乐融融-“醉里吴音相媚好”,大儿“除豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“亡赖,溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妇陶醉了。设计意图:理解诗词的意思,感知诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图。(五)品读诗词,领悟情感。1、请同学们自由读诗词,看看插图?画出诗词,并在旁边写上感动的原因,再试着把你的感动通过朗读表现出来。2、教师在学生汇报时,随机出示诗词进行指导。3、用生动的语句描绘画面,深化主题。(学生自由各抒己见)设计理念:此环节的设计是从诗词入手,让学生走进文本,抓住令人感动的诗词,细细咀嚼重点词“醉”,朗读品位,并引导学生联系自己的生活经验,使他们在情感上产生共鸣,体会乡村田园生活的美好。四、作业设计。1、背诵此诗词。2、将词改编成一篇优美的短文。(学生分组讨论,写成后互读互改,教师随机知道)设计理念:诵读优美诗词,感受意境,并将诗词编写成一篇充满田原风景图和农村一家五口生活的安详、精神的愉快和儿童生活的无忧无虑短文。五、板书设计:清平乐.村居翁媪大儿-除豆-相媚好 中儿-织鸡笼 小儿-剥莲蓬设计理念:抓住重点字词,简明易记。
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