“小学数学教具学具课件化”

1、“小学数学教具学具课件化”课题研究中期研究报告金坛市后阳小学 执笔人 陆戆一、课题研究的背景数学学教具学具被教师们广泛应用于日常教学活动之中，教具学具以其自身独特的魅力引起人们的高度重视。教具学具在教学中既可以形象具体地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态过程，具有简单直观的效果，利用多种教具学具组合，更能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快中学习知识，接受教育，加深印象，并达到活学巧用的目的，以利于学生今后的成长和发展。由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。而课堂中使用的教具学具还是几十年如一日，本课题将改变传统教具学具的模式，将传统的教具学具以多媒体的形式展示出来，运用于小学数学教学。本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。在理论上，可以完善学科教学理论和教育技术理论。本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系，这将是对数学教学理

2、论的补充，也是对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。本课题将系统地对小学数学教具学具进行课件化，这些课件将极大地丰富教具学具的范畴，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。当今社会已进入信息时代和知识经济时代。现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出现了教学工具的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。二、课题研究的目标（一）优化信息源。充分利用多媒体辅助手段的优点，增强对小学生数学学习所提供的有效信息的直观性、形象性和生动性，创设良好的学习情境，促使学生有意注意，深入理解所学内容。使具体信息得以充分、有效地数学化。（二）优化学生主动获取知识的过程。（通过各环节的优化，实现整个过程的优化。）运用多媒体辅助手段良好的

3、交互方式，凭借信息技术的教学媒介，创设情境，提供条件，激发学生学习的兴趣和内驱力，满足不同层次学生学习的需要，调动学生学习的积极主动性，从而形成课内外自主学习、主动探究的学习氛围，培养学生的创新意识和实践能力。（三）设计开发出符合学情、行之有效的电子化教具学具，建立可供教学实践之用的较完善的系统资源库、资料库。在实验的过程中，逐渐探索如何使设计出的电子化教具学具能给教师留出较大的自由空间，使教师能在教学过程中根据需要添加一些自己积累的素材，发挥由经验而来的个人魅力。培养学生主动、生动学习的基本策略。这也正是目前大多数课件所欠缺的。三、课题研究的过程和内容1、探索准备阶段。（1）成立课题组，组织学习现代教学理论，以理论指导实践，探索有利于学生主动学习的新型教学模式，重视数学课堂学习环境的重建。力求运用多媒体手段，正确有效地处理好认知与体验及感悟之间的关系，建立合作、平等、和谐的师生、生生关系，给予学生自主学习的时间和空间，以充分拓展学生的自主探索、互动交流的现实空间和精神空间。（2）课题组制定了一套切实可行的现代教育技术培训计划。对承担实验任务的教师有计划地进行多媒体制作及使用技能的提高

4、培训，使之能根据教学实际，得心应手地制作使用多媒体课件，适应探索性、开放性教学的需要。（3）数学学科为实验的突破口，在取得一定的成果后逐步推广到其它学科，从而带动全校课堂教学改革，促进学校教学质量全面提高。采用课件展示、评比等形式，努力设计和开发可供资源共享的开放型的教学课件和软件。选择优秀课件汇集成一个可供资源共享的资源宝库，使其中的资源可以积件的方式随意调用，且方便修改。（5）选择一个实验班，一个对照班进行短期的对比实验，主要内容是：运用电子化教具学具激发学生的学习兴趣与求知欲望使学习成为学生的自觉要求。学生好奇心强、求知欲高，教师利用这一特点，培养学生勤思、好问、追根问底的探索精神。同时，兴趣是学习最好的老师，产生了深厚的学习兴趣，对问题有了不同的看法，就会提出疑问，学生对问题的质疑是自主学习的起点。引导探索，在新旧知识之间架设“认知桥梁”为学生接受新知识提供最佳关系和固定点。摸清影响学生数学学习的主要因素。创设适宜的虚拟环境使学生的主体作用得到发挥。2、实施强化阶段：（1）运用电教媒体使学生的认知、情感、意志等心理进程得到协调发展。（2）使教学能够更有趣，个人对他们所学的东西和

5、学习过程本身有更积极的态度。（3）提示解决问题的思想方法为学生独立获取知识提供条件，使教学时间能够减少，学习质量能够得到改善。（4）指导学生学生学会自己思考理解、自我消化吸收，提高悟性。教师充分拓展空间、时间，放手让学生思考、讨论、探究、寻找解决问题的办法。3、完成提高阶段：（1）使多媒体教具学具的功能得到更大发挥，只要有需要，经过选择或设计、制作后的多媒体能够随时随地提供教学。（2）通过使用多媒体教具学具能够提高学习的效率和对学习的积极态度，培养学生的创造性能力。（3）数学学科初步构建了以学生为主体作用的课堂教学模式。模式程序为：创设情境激发兴趣引导探索指导学生总结评价及时反馈。召开研讨会，开设专题模式课进行研究，探求科学的观点，正确的途径和方法。这些活动带动和培养了一批优秀教师，积累了多媒体课堂教学经验。四、课题研究的成果1、形成了课堂教学崭新模式。经过一年的课题研究，数学学科运用多媒体教具、优化数学学习环境的课堂教学模式已经确立，并逐步完善。实施此种模式教学的班级教学效果优于其他班，考试平均成绩比其他班高35分。实验班学生的学习兴趣、分析问题、解决问题的能力、获取知识的能力明显优

6、于对照班，而其它学科也正逐步形成有自己特色的课堂教学新模式。2、提高了全体学生综合素质。由于实验过程中充分体现了学生的主体作用，既传授了知识，又培养了能力，学生的学习情绪高涨，积极参与学习过程，形成了生动活泼的学习局面，充分发挥了学习的主动性和独立性。3、培养了骨干教师改革意识。在实验课题研究过程中，参与课题研究的教师逐步改变了旧的教学观念，树立起新的教育观念，形成了一支思想素质好、改革意识强、业务水平高的青年教师队伍。他们积极参与课题研究，精心制作多媒体课件，教学能力有了很大的提高。一年来，课题教师多次上公开课、研究课，获得了学校领导、同行的好评。课题组教师积极撰写论文。（见下表）姓 名主 要 成 果陆戆量长度课件评比 教育部教育管理信息中心 优秀奖钉子板课件评比 常州市教育局 一等奖加减乘除小测验课件评比 常州市教育局一等奖量长度课件评比 常州市教育局二等奖时分认识课件评比 常州市教育局二等奖量角器课件评比 常州市教育局三等奖写字课件评比 常州市教育局三等奖量长度工具课件评比 常州市教育局优秀等奖电子化教具钉子板赏析 发表于信息技术教育电子化教具口算卡赏析 发表于信息技术教育让学生

7、当好学习的主角 发表于信息技术教育电子化教具时分的认识赏析 发表于中国信息技术教育让课堂之旅游戏不断 发表于中国信息技术教育激活教材，改变教学内容的呈现方式 发表于中国信息技术教育周琴观察物体教学设计中国教育学会二等奖在经历中学习数学市课程改革与智慧课堂二等奖廖奕云感谢赐教发表于江苏教工于卫俊培养学生认真的心态市教育学会三等奖五、课题研究的思考1、运用电子化的教具学具要提高水平，要支持“学”的平台建设。多媒体电子化教具学具深入小学数学课堂，的确能给人一种耳目一新的感觉，尤其在突破教学的重难点，解决传统手段达不到或解决得不好等方面的作用是显而易见的。但有一些课件中有的界面过多地考虑了知识呈现本身，对影响学生的“学”研究得不够；有的课件界面多，呈现时间长，容易分散学生注意力和易产生视觉疲劳，达不到训练的效果。所以在使用现代教育技术时一定要考虑该不该用，什么时候用，用多长时间，如何用效果最佳。运用多媒体辅助教学，媒体是处于被支配的地位，我们是为优化学习环境而使用工具，要力戒让课件成为一种摆设和花架子。2、信息时代教师的知识更新周期短，教师应以更高的标准要求自己，注意补充知识，提高语言的表达能力，认真钻研教育学、心理学和多媒体技术，不断改进教学方法。3、学生长期处于传统的教学模式中，自主学习能力受到很大抑制，教师在设计教具学时，应摆脱以辅助教师“教”为出发点的单机教学方式，开发支持学生选择媒体自主学习的学具，发展学生的创造性思维意识，将学生从死啃书本、墨守成规的学习习惯中解脱出来，形成勇于质疑、敢于创新的思维品格，这需要较长的时间。

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