多媒体课件在职业教学中的运用

1、【摘 要】 本文针对多媒体课件在制作与使用过程中存在的一些问题，结合职业教育的自身特点，阐述了多媒体课件在职业教学中应如何应用，才能更好的调动学生学习的积极性。 【关键词】 职业；多媒体课件；应用 随着科学技术的不断发展，教学手段也要不断更新。作为现代教学手段的多媒体相应出现并在教学中发挥着越来越重要的作用。其优势在于它能将文字、声音、图形、图像、动画等融为一体，活化教材，使教学内容形象化。下面谈谈在职业学校教学中运用多媒体教学手段，优化课堂教学的一点体会： 职业学校由于其办学的特殊性,使其教学以及课程设置与以往的初高中有着本质上的不同,职业学校的办学更趋向与社会应用,学生毕业可以直接走向社会就业。所以课程设置的实用性更强.那么这就对职业学校的教学提出了新的挑战和考验.随着多媒体技术的飞速发展,将多媒体技术更好的应用到职业学校的教学上,让学生对所学的知识更快、更好的掌握是当前职业学校教学需要解决的首要问题。 目前多媒体课件制作与使用普遍存在以下几个问题： 首先从教学课件数量而言，各学科可利用课件的数量远远不能满足教学的实际需要，教师开展多媒体教学需要教学课件，手中没有可参考、利用的课件

2、，即使有这样的课件也很难适应每个教师的实际需求，教师实际使用的每个教学课件都需要亲自制作。因此，多媒体教学课件资源的匮乏大大制约了多媒体教学的深入开展。 其次从教学课件质量上来看，实际使用的多媒体课件多数属于是备课笔记数字化型的，很多教学课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书，屏幕上没有用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互,大多数课件还缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，而这二个恰恰是一个好的课件应该具有的的核心和灵魂。 第三，参与教学课件制作和应用的面不广，虽然多媒体教学表面上看来是热热闹闹，又是公开课、又是课件评比，但课件制作很大程度上是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，主要集中在少数教师身上，很多教师对多媒体教学课件并不很感兴趣，积极性并不高，用的不多，更别说亲自制作了，这些人里面不仅有中老年教师，而且有不少青年老师。他们中间有的只是为了应付公开教学课，有的是为了在职称评定中多加一个砝码才使用多媒体，平时上课一般还是一支粉笔、一本书

3、。如果说应用电教手段的话，他们似乎更愿意用投影仪、幻灯机等设备。 出现以上这些问题，无疑是多媒体课件教学中有待于解决的问题，需要教师经过长期的总结经验、摸索才能逐渐完善。那么对于职业学校而言如何将多媒体课件更好的应用与教学上？我个人认为多媒体课件在职业学校教学的应用应该做到以下几点： 一、创设情境，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”爱因斯坦这句名言深刻地揭示了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效地激发学习动机，调动学习的积极性。根据儿童年龄特点，运用多媒体手段，音像同步，动静结合，为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。 职业学校的教学和以往的初高中不同，教学的目的并不是为了应试，那么在职业学校的教学中就更应该多加入一些实用的知识和技能，提高学生动手能力。由于职业学校开设的大部分课程实用性较强，所以学生对课程本身有着一定的兴趣。但是，职业学校的学生普遍存在着这样一个问题： 大多数学生重视实践操作课，而轻视理论课。 理论是实践的基础，那么面对这样一个如何激发学生学习理论课的兴趣是多媒体教学课件所要发挥的作用之一。具体表现在： 首先，多媒体课件的制作要符合学生学习的心

4、理，学生自己能够总结出的知识教师就不用过多讲解。例如：在我校“电子商务概论”课程中，学生普遍反映理论知识过于枯燥、难以理解。那么针对此问题在讲到“网上购物”与“网络营销”时，将传统教学与网络联系在一起，让学生亲自实践、体会网上购物的方便性与乐趣。在实践中总结知识，不但使学生对所学知识产生了兴趣，而且对所学知识记忆深刻。 其次，多给学生创造一些展示自我的空间。多媒体课件应该有一定的交互性，留给学生发挥的空间很大。例如：在“计算机基础”课教学中，在讲到幻灯片的制作时可以让学生分组讨论，将小组或学生自己制作的幻灯片在课堂上展示，教师加以总结。这样不但调动了学生的主观能动性，而且进一步培养了学生合作学习的精神。 这样，利用多媒体辅助教学，创设情境，燃起了学生学习兴趣的火花，使学生尝到了学习的乐趣，在学习过程中，让学生真正成为学习的主人，增强了他们对所学知识的志趣。 二、提供实例，引起探讨兴趣。 教学来源于生活、运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体手段展现在学生面前，能引起学生探讨知识的兴趣。 例如：在“广告平面设计”、“立体构成设计”课程中，教师可以将一些优秀的设计作品和一些好创意作品

5、以多媒体课件的形式在课堂上为学生展示，开阔学生视野，激发学生的想象空间，为今后的创作打下一定的基础。 再例如：在电子商务专业的“网站设计”、“网页制作”课程中，教师在传授新知识的同时可以将一些优秀的网站的设计过程，以及制作精良的网页展示给学生，让学生从中总结得出制作网站和网页的一些技巧与规律，培养学生的审美观念，并把一些好的创意和想法在课堂上讨论，推广。 通过运用多媒体教学，用短短的时间把生活中的一些实例显示出来，让学生感受到所学知识就在我身边，激发了他们浓厚的兴趣去继续去学习、去探讨。 三、化静为动，利教利学。 将传统讲授难以形象理解的问题用多媒体课件演示， 多媒体教学具有文字、图片、动画、声音、图像等直观信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，教学中若能充分利用这一优点，变抽象为直观，化静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，为学生实现由感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。 例如：在我校“服装设计工艺”专业中，关于服装的制作与技巧，讲起来过于枯燥并很难形象理解，如果直接让学生操作实践又很难达到预期效果，还浪费了大量时间。所以为了让学生

6、更好的掌握知识，教师可以将服装的制作工艺用多媒体课件的方式演示，这样不但直观生动，而且学生易于理解和掌握。 四、优化练习，增加容量。 计算机辅助教学能增大课堂教学容量，提高教学效率。在练习中，学生可以根据自己的能力程度选择不同的习题等级和难度进行练习，充分发挥各人的能力和个性。程度高的学生可以作难度高的题，程度低的学生不必拘泥地做同一难度的习题，可以选择适合于自己程度的习题，通过多练习，提高自己的解题能力。教师在课堂上来回巡视并通过屏幕的监看，能对学生进行重点辅导，对经常答错的同学，有针对性地进行错误分析，帮助学生分清知识点之间容易混淆的地方，实现了学习个别化和教学最优化。 这样，通过练习的优化，可以大大提高了传统的课堂教学容量，提高教学效率，开拓了学生的思路和知识范围，在不同程度上提高学生的思维能力，加深学生对知识的理解，更牢固的掌握知识，提高学生解决实际问题的应用能力，取得了良好的教学效果 总之，制作多媒体课件、普及多媒体教学任重而道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就一定能制作出更多更好的教学课件。 对于职业学校的教学来说，既要有传统教学知识的讲授，又要有多媒体课件的参与，如何将多媒体课件更好的应用与职业学校的教学是今后职业教学的发展方向，有待于我们进一步的努力。 参考文献： 1 王扬安，探讨多媒体辅助教学，2003-2-11 2主编：刘成章，副主编：许洪杰、邹显春。 信息技术教育学，高等教育出版社，2003年12月。 3作者： 宋建忠 ，浅谈多媒体教学课件的制作和运用 4 王国芳，谈计算机辅助教学的误区与对策及其展望，2003年9月22日 5 云传瑶，语文多媒体辅助教学的几个误区 2004年10月6日

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