对小学生应怎样精心设计作业

1、对小学生应怎样精心设计作业试论对小学生应怎样精心设计作业精心设计作业是小学教学工作的重要环节，是减轻学生课业负担过重的核心措施。每个教师都应当正确地认识作业设计的作用，研究作业设计的形式，掌握作业布置的基本要求，以提高小学教学的质量。一、 小学作业的功能作业在小学教学中的功能主要有三个方面：一是巩固与延伸功能。一般说，任何教学内容仅仅依靠教师讲授，而不让学生通过适量练习是不能得到消化和巩固的。教师的课堂讲授通常只是典型的、具有代表性的重点内容，不可能面面具到。因此，必然要让学生通过练习来达到延伸、拓宽、深化的目的，从而使学生全面地掌握基本知识和基本技能。二是培养与发展功能。现代教学越来越重视学生素质的全面提高，而小学生作业的过程恰恰是促进自身智力因素和非智力因素的发展的重要途径。因为，作业过程是学生独立的自我劳动的过程。在很大程度上，学生的思维能力、观察能力、计算能力、表达能力、操作能力等智力因素的发展都是在作业过程中实现的。又比如意志力的培养，小学生作业通常是要经过努力克服困难才能完成的，这样学生在完成作业的过程中，意志力就会得到培养。至于兴趣培养则更加明显，学生在完成作业的过程中，

2、可能由于学习取得成果，唤起学习的兴趣，也可能由于克服学习的困难，从成功中品尝到学习的欢乐，从而增加学习的兴趣。三是反馈与交流的功能。教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，更多的是通过小学生作业完成的情况来反馈。教师根据反馈进行查缺不漏，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。反馈之后，教师对学生作业进行恰到好处的评考，又使学生的学习成绩得到提高。这种反馈不仅使师生之间交流了认识，而且加深了了解，沟通了感情，有利于学生在激励下不断进取。二、 小学作业的类型小学作业一般可分为四种类型。1、 预习性作业这种作业是为讲授的新课架桥铺路，设计这类型作业，要在复习旧知识的基础上，布置一些难度不太大的阅读、计算、观察、思考等作业，使学生对新讲授的内容有初步的理解。如果教学数学“5”的乘法口诀之前，可以设计如下的作业：(1) 3 x 1 4X34X42X23X24义13X34X2（2）把下面加法算式改写成乘法算式，算出得数，写出口诀。例：（3+3）（3+2=6）（二三得六）（4+4）（）（）（4+4+4）（）（）（4+4+4+4）（）（）（3）两个五，三个五，四个五，五个五相加，能

3、不能改写成乘法算式？想一想，它们的乘法口诀怎么样？这个预习作业，不但巩固了已学“3“、”4“的乘法口诀，而且为学习“5”的乘法口诀作了准备，使之预先熟悉即将讲授的新内容。2、 巩固性作业这类作业是让学生把课堂中学到的新知识，通过适量作业，进一步消化。巩固性作业是以巩固效果的最佳值为数量标准，不是“遍数越多越巩固”。例如，生字词书写5遍与书写20遍的巩固率几乎相等，要求学生书写十几遍，就是损害儿童的身心健康。因此，设计这类作业要少而精。少，即作业量要适当；精，即作业要抓住重点、突破难点。如赤壁之战教学结束后，可布置如下的作业：根据课文内容填空：（ 1） 赤壁之战发生在（）时候，讲的是（）的事情。（2）周瑜按黄盖的计策打败曹军共有五个步骤。它分别是：a、b、c、d、这两条作业的设计，首先巩固了课堂上老师传授的新知识，又为下一课抓主要内容、复述课文打下了基础。3、 实践性作业这类作业即在理解、掌握新知识之后，独立运用过的知识，进行演示、图画、实验、表演、手工制作等，以培养操作与运用的能力。设计这类作业要根据课文内容的特点而定。如学完诗歌可让学生根据诗情画意来作画，学完描写动物的课文，可以让学

4、生观察、饲养、制作、记录，写一篇动物的作文；学完故事性的课文，可让学生编剧表演；学完科普性的课文，可让学生亲自搜集有关的知识。总之，这类作业要让学生亲自动手、动口、动脑，亲自体验，亲自去做。4、检查性作业这类作业设计的目的是及时检查学生学习的情况，查缺补漏，以矫正教师的教学过程。如语文课教完一课，或者教完一个单元，花几分钟或者二十来分钟，有目的的布置一些综合性的作业。这类作业设计时，要根据课文和单元的重点和难点，有侧重地考查学生对所学知识的理解和掌握情况。三、 作业布置的要求1、 坚持质量首位设计小学作业应当以“质”取胜，而不是求“多”偏“怪”，坚持作业内容的高质量至少应体现在以下三方面：（1）作业内容充分考虑小学生的一般水平（知识、能力、思想）和学生的认识规律，由易到难，由具体到抽象，由浅到深，逐步提高。（2）作业难度与学科教学大纲要求、教学内容的具体要求相适应、不超纲、不超前。（3）作业的信度、效度高，题目科学、准确、严密。为了达到以上三个要求，教师应认真研究学科教学的内容和学生的实际，精心设计适合本班学生德望高质量的作业，切忌盲目照搬外地的习题汇编、练习手册和各种复习资料。2、

5、控制作业数量适量的作业对学生的智力因素和非智力因素将会产生积极的影响，而超负荷的作业量则会严重损害儿童的身心健康。根据观察研究，小学生书面作业时的注意力，由于年级不同，作业内容不同，其稳定性和持久性也各异。一般说，7岁左右的儿童是10多分钟，9岁左右的儿童是20分钟左右，11岁左右的儿童，由于年龄增加和学校纪律的约束，一般可达30分钟左右。因此，我们设计作业时，要考虑到学生的心理和生理因素，适量布置作业。小学低年级不布置或少布置书面课外作业，适量布置一些观察、口语和动手做的内容。中高年级书面作业也要根据有关规定控制作业量。这样让学生在完成作业后，有时间进行户外活动。3、 注意因人而异长期以来，小学作业的设计一直是统一的尺度，统一的要求，而事实上，小学生在知识基础和智力等方面存在着很大的差异，把“桃子”悬在同一高度，自然会出现有的举手可得，有的跳断腿也无法摘到的现象。因此，作业设计也应切实贯彻因材施教的原则。根据不同类型的学生分层次（基础层、提高层、困难层）设计作业，让不同水平、能力的学生都基本能得到有效的训练。基础层作业应为基本题，是面向全体学生的，作共同性的要求，人人都做。提高层作业

6、是在基本题基础上的加深和扩展，供基础好、智商高、学有余力的学生选做。困难层作业是专为完成基本题有困难的学生设计的铺垫题，这类作业要求偏低，坡度小，便于差生过渡和迁移。作业设计增加这种弹性，便可取得“下可保底，上不封顶”因材施教之效。4、 改革作业形式小学生好奇、好动，又侧重于形象思维，如果作业总是机械重复、简单写算，自然会产生厌倦之感，作业形式注意新颖多样，增强趣味，则易于学生集中注意力，保持饱满的学习情绪，从而提高作业质量。因此，教师设计作业不应局限于书面的写算，可以布置学生用脑思考、动手操作，也可以对大自然作观察和回忆与记录等。比如：低年级语文教师为了巩固字词教学，发展说写能力和想象能力，可以设计“剪贴”“拼贴”作业。即让学生自己动手，找思想健康、活泼有趣的图案，剪贴以后看图说话写话。也可以布置学生采集不同种类的树叶，根据树叶形状拼贴图画，然后说话写话。这种作业趣味性、创造性强，儿童很感兴趣，乐于完成，可以有效地训练儿童动手动脑等各种能力。高年级数学教师为了提高学生学习数学的能力，可以设计“数学日记”。即要求学生记下课外阅读中发现的规律，数学书上没有讲到的新的解题方法，课堂上没来得及提出的问题，课外学习中的疑问等，这样可以促进优生的提高，指点差生转化，培养儿童的自学能力和学习习惯。加强作业形式的灵活多变，是一项复杂的工作，教师应当广采博览，注意积累，常改常新，促进作业设计的科学化、趣味化。

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