小学英语课程改革

1、小学英语课程改革本次英语课程改革的重点就是要变化英语课程过度注重语法和词汇知识的解说与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习爱好。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合伙与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。;U(iIr5hY8c)清华大学,清华大学一条龙英语实验项目，清华幼儿英语，清华小学英语,清华教育培训,安徽英语教育,合肥培训学校 一、课程性质1外语是基本教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的重要语种之一。.cnWyV77N 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是她们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。I%x(b*Y mv清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语，清华小学英语,清华教育培训，安徽英语教育，合肥培训学校 基本教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的爱好,使学生树立自

2、信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略，发展自主学习的能力和合伙精神;使学生掌握一定的英语基本知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观测、记忆、思维、想象能力和创新精神;协助学生理解世界和中西方文化的差别，拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为她们的终身学习和发展打下良好的基本。Q$H OZ二、基本理念S(r&j(mX清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,清华教育培训,安徽英语教育,合肥培训学校 (一)面向全体学生，注重素质教育+zZ JV英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发她们学习英语的爱好，协助她们建立学习的成就感和自信心,使她们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力,培养创新精神。d sZR清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语，清华小学英语,清华教育培训，安徽英语教育，合肥培训学校(二)整体设计目的,体现灵活开放mb5v5F0oR2 基本教育阶段英语课程的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识的发展为基本,培养学生

3、英语综合语言运用能力。全日制义务教育一般高档中学英语课程原则（实验稿)(如下简称原则)，将课程目的设定为九个级别并以学生“可以做某事”具体描述各级别的规定,这种设计旨在体现基本教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程规定的有机衔接，保证国家英语课程原则的整体性、灵活性和开放性。0DY （三)突出学生主体，尊重个体差别清华一条龙英语教育在线Kvs/R1Ow 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目的设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实行应成为学生在教师指引下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现个性、发展心智和拓展视野的过程。 q9pM.w&sP （四）采用活动途径,倡导体验参与清华一条龙英语教育在线IS0a$f 本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合伙等方式,实现任务的目的，感受成功。在学习过程中进行情感和方略调节，以形成积极的学习态度,增进语言实际运用能力的提高。-(五）注重过程评价,增进学生发展：B z 建立能鼓励学生学习爱好和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性

4、评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有助于增进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；增进教师不断提高教育教学水平;增进英语课程的不断发展与完善。!Q）q）-d enK (六）开发课程资源,拓展学用渠道清华大学,清华大英语实华幼儿英语,清语,训英语教育训学校Cqa 英语课程要力求合理运用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极运用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发和运用。清华大学，清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,三、设计思路清华一条龙英语教育在线Dp原则采用国际通用的分级方式，将英语课程目的按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到国内民族众多,地区广阔,经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程原则的整体性、灵活性和开放性。_*h；e DWG.cn 国家英

5、语课程规定从年级起开设英语课程。原则第二级为年级结束时应达到的基本规定；第五级为年级结束时应达到的基本规定；第八级为高中毕业的基本规定。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设立既有助于对各层次教学的指引，又为课程的灵活性和开放性提供了根据。zy3$o)q清华大学，清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语，清华小学英语，清华教育培训,安徽英语教育,合肥培训学校 第二部分 课程目的清华一条龙英语教育在线+;7g课程目的的级别不完全等同于基本教育阶段的各个年级。但是,分级目的对6年级、79年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指引性规定，有助于课程的整体实行。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完毕一级目的,5、6年级完毕二级目的;79年级分别完毕三、四、五级目的;高中阶段完毕六、七、八级目的。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目的的指引级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基本教育阶段的培养方向。4hIn B，P 9Un- 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定,根据本地的条件和需要，合适调节相应学段英语课程

6、的目的。教育基本和师资条件暂不具有的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校,可以合适减少相应学段英语课程目的的规定。英语教育基本和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校）,在不加重学生承当的前提下，可以合适提高相应学段级别的规定。清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,六年级结束时达到二级，年级结束时达到五级,一般高中结束时达到八级清华大学，清华大学一条龙英语实验项目，*备注:高中阶段英语课程的目的规定将也许在教育部新的高中课程筹划拟定之后作相应的调节。:KW1F c6oc 3#W#第二部分 课程目的/tK清华大学，清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语，清华小学英语,清华教育培训,安徽英语教育,合肥培训学校 基本教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等素养整体发展的基本上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基本，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习方略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面

7、共同增进综合语言运用能力的形成。WFmbg8综合语言运用能力:.9a&ml；q情感态度：动机爱好,自信意志，合伙精神，祖国意识,国际视野。+E)jzB; 学习方略:谁知方略,调控方略，交际方略,资源方略。G.MX0t5E 语言技能:据说读写。.c.do6DD,i1W 语言知识:语音，词汇,语法，动能，话题。 pk$X*Sb文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。npUvHF/X.cnz%gLXm 基本教育阶段英语课程目的的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识五个方面的综合行为体现为基本进行总体描述。如下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目的。清华大学,|第三部分 内容原则 G+/V.v1s+W$eZ o#L3Sd32gpLjw按照基本教育阶段英语课程分级总体目的的规定,本课程原则对语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容原则,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目的规定 (根据学生生理和心理特点以及她们的认知发展水平和情感需要,在一级、二级提出了更为具体的语言技能目的规定);对

8、语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目的规定；对情感态度、学习方略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目的规定。9eD:H 一、语言技能清华一条龙英语教育在线j（_3LKC$)f 语言技能是构成语言交际能力的重要构成部分。语言技能涉及听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是体现的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相增进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基本。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目的以学生在某个级别“能做什么”为重要内容，这不仅有助于调动学生的学习积极性,增进学生语言运用能力的提高,也有助于科学、合理地评价学生的学习成果。 二、语言知识$lb6 基本教育阶段学生应当学习和掌握的英语语言基本知识涉及语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机构成部分，是发展语言技能的重要基本。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目的。具体内容参见附录。(%i：fF)D9三、情感态度i)IeS1xz清华大学,清华大学一

9、条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,清华教育培训,安徽英语教育,合肥培训学校 情感态度指爱好、动机、自信、意志和合伙精神等影响学生学习过程和学习效果的有关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的核心。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好,并引导她们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机,以使她们树立自信心,锻炼克服困难的意志，结识自己学习的优势与局限性,乐于与她人合伙,养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级、五级和八级的情感态度分级目的。四、学习方略2pY!FJz!Q 学习方略指学生为了有效地学习和发展而采用的多种行动和环节。英语学习的方略涉及认知方略、调控方略、交际方略和资源方略等。教师应在教学中,协助学生形成适合自己的学习方略。认知方略是指学生为了完毕具体学习任务而采用的环节和措施;调控方略是指学生对学习进行筹划、实行、反思、评价和调节的方略;交际方略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采用的多种方略；资源方略是学生合理并有效运用多种媒体进行学习和运用英语的方略。7xvqzA6#U;eLZc 学习方略是灵活多样的,方略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要故意识地协助学生形成适合自己的学习方略，并具有不断调节自己的学习方略的能力。在

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