遭遇问题学生
7页1、-精品word文档 值得下载 值得拥有-与问题学生过招小学生心理辅导个案(一)案例介绍:刘阳(化名),是一个转来的新生,初次见到他,活泼机灵、懂礼貌、胆子大,很是惹人喜爱。时间长了,发现他的缺点和优点一样明显,上课易做小动作,同学告他老是顺手牵羊,犯错还强词夺理。一天,接到班上余英(化名)同学家长的电话,他说孩子买校服找回的几十元钱不见了。一通电话之后,了解到的信息是:中午大家都在午休,余英领完校服回到教室,就把钱放进书包,当时只有刘阳没有睡,并且看到他把钱放进书包。在挂电话之有,我提醒余英同学不要把通话的内容透露给任何一个人。我立即在电脑前搜索解决类似事件的方法,然后从网上下载了一段网吧偷窃案的视频。第二天早晨,我特意暗地里留意刘阳同学,只见他口中嚼着口香糖,回到位上,还从书包的网兜里拿出一杯要用开水冲泡的奶茶,他这一出手,至少得花六元钱。我忽然想到他妈妈曾说过平日他会配合学校,上课其间决不会给孩子零花钱,并且还说她平时也不允许孩子吃没营养的零食。上完语文课,我留下十分钟,向往常一样告诉同学们:“今天的日记,仍然和往常一样,看视频,根据观看内容写日记。”在播放视频的过程中,我一如既往
2、地在恰当的地方暂停进行插叙,还时不时地留意刘阳的神色,还让同学们谈感想,为了不引起他的猜疑,我最后才点他站起来发言,他有点脸上有点不自然,我又进一步确定了自己当初的推断。下课后,我把他叫到无人的四楼里,直接问他:“你知道你错在哪里了吗?”他神情极不自然地说:“错在不应该买零食来学校。”我想他还是不想承认,但又不能直接捅破。我立即说:“我要跟你妈妈说,下次不准带钱来校了。”他的脸色更加紧张了,看上去嘴唇都干了。我进一步说:“你知道我在说什么,对吗?”一连问了好多遍,每问一次,都直勾勾地盯着他,直到他想张嘴为止。最后一次问的时候,我见到快要说出来,立马逼近他,他说:“我明天带来。”随后,我紧紧地拥抱了他,让他知道我会和他在一起,不会用有色眼睛看待他。(二)案例分析:刘阳为什么会在犯错时还强词夺理,为自己辩解呢,产生这两个原因主要有以下两个方面-1、班主任没有及时引导疏通到位。平时职班上杂事较多,加上自己又任教语文,工作繁杂,有时间还能听听他的解释,没有时间则主观意断,不分三七二十一,将错归到刘阳同学的身上。如果他在我气头上还狡辩,我更会气不打一处来,直接骂他做错了还狡辩,我常常被他的狡辩牵
3、着鼻子走,心繁意乱的时候,则打电话给他的家长,让家长自己处理。可像刘阳这样会辩理的人,事实的真相可能保证不更改吗?况且在转述事实时,人都有避重就轻的心理,常常把事情推向他的家长后,就不了了之了。后来为了方便管理,我实施了一刀切,口口声声地在班级强调;“犯错了别解释,我没有 时间听,你们都管好自己,做好自己。”正是因为这样强硬的管理方式,刘阳同学虽然在我身边很少辩解,在其他同学的面前却丝毫没有改善,而且在我这儿受到不公平的待遇之后,还变本加厉的的对待那些告状的同学。哪怕别人的告状是自己欺负了别人,因为他的强势,时间长了,与班上的两立,同学都势不水火不熔。情况越这样,他的心理越恨,越改不了。就这样恶性循环。俗话说强扭的瓜不甜,改变学生也是一样,不从思想上解决,强逼也是途劳的,他不会真正改变,只是暂时的收敛,当外在环境变化了,有他生长的土壤时,这种坏习惯又能滋生出来,他只是一直潜伏在孩子的心中,随时都有可能暴露。2、家长在孩子犯错时,过于简单粗暴。家长是原件,孩子是复印件,有些家长以为自己是严格要求孩子,每当孩子犯下一点小错误。就不分青红皂白,等孩子想解释时,直接用自己强大的气势压倒孩子,使
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