任务型教学法在大学英语教学中的应用
3页1、任务型教学法在大学英语教学中的应用姜华瑞+孙丹妮【摘要】本文通過研究大学生英语学习的内容和现状,在课堂上引入任务型教学法,通过实践说明,在大学英语教学中,改变长久以来的以教师为主导的地位,以内容为依托,充分发挥学生的主观能动性,对于大学英语学习起到了积极的作用。【关键词】大学生英语学习任务型教学法实践一、前言:大学英语学习现状大学英语课,是非英语专业的学生在大学一、二年级的公共根底课以及必修课,该课程课文内容涉及题材广泛,富有时代气息,主题多样,涵盖社会,历史,经济,哲学,科技,文化等不同领域。选篇注重思想性和趣味性的结合,文章安排注意观点的想无碰撞和补充,激发学生的思辨能力与创新思维,培养学生以多元视角看待个人,社会和世界。但由于高中时期,为了高考的学习方式已经使学生形成了固化思维,偏重于词汇、语法的学习,而无视了文章的整体性。久而久之,英语学习就变成了所谓的“死记硬背,导致很多学生失去了对英语的学习兴趣,更谈不上主动学习。因此,大学英语教师需要不断探索新的教育理念和教学方法,以促使学生这种思维方式的转变,重新找回英语学习的兴趣。二、任务型教学法定义任务型教学法task-basedl
2、anguageteaching兴起于20世纪80年代,指教学者围绕特定教学目标设计出具体、可行的学习任务,引导学习者在完成任务的过程中自然习得语言知识和技能的教学方式。近年来,这种“用语言做事的教学理论逐渐引入我国的根底英语教学,被视为改革外语界传统教学法的一剂良方。Wills提出了任务型教学法的三阶段模式:任务前阶段pre-task、任务环阶段taskcycle和语言聚焦languagefocus。任务前阶段,教师引入,介绍教学主题和分配任务,学习者分组参与相关活动。任务环阶段涵盖任务、方案和汇报。语言聚焦阶段,教师总结学习者完成任务的情况,并指导其操练学习中出现的语言重难点,稳固上一阶段所应用语言的某些特征。此种教学模式的优点在于语言被用于真实交际而产生的真实环境,任务选择富有多样性,有利于激发学习者自主学习的动机和培养其语言交际能力。在大学英语教学中,改变传统的以教师为主导的模式,逐步变为以学生的“学为主,以教师的“指导为辅,发挥学生学习的积极能动性。采用这种教学方法,在当前不断深化英语课程改革的背景下,既能实现教学课程的既定目标,最重要的是可以锻炼学生的独立思考,相互协作的能力
3、,也有利于改变教学中存在的重知识传授,轻语言实践的现状。三、任务型教学法在大学英语教学实践中的应用为了更好的提高学生的学习兴趣,培养学生的听、说、读、写、译能力,在西安建筑科技大学华清学院,笔者选择2021级的两个班做为实验班级,命名为甲班和乙班,时长为一个月,即四个教学周,甲班既定学生人数30人,乙班既定学生人数47人。以?新视野大学英语2?为既定教材,以第6单元Lessismore,第5单元Themoneygame,做为目标单元。分别在甲班和乙班采取任务型教学法和传统教学法,然后进行比对,总结。教学过程根据Wills所提出的三个阶段,笔者将以第6单元为例将三个阶段的任务罗列如下:Step1.Pre-task1.Areportonhappinessindex2.TellthestoryofJulu3.Anintroductiontothetext4.DividethewholeclassintosixgroupsStep2.Taskcycle1.Groupdiscussion:Discussthefollowingquestions1whydidGeneralXiangYuorder
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