浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目

1、. .省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：互动式教学大纲的设计与使用主 持 人：荣庆主持单位：学院通讯地址：省临海市大道邮政编码：317000联系： 宅057685475102传 真：057685137056电子：feifei2. 浙 江 省 教 育 厅 二四年二月制一、简表项目简况项目名称互动式教学大纲的设计与使用项目类别A、总体研究 B、专业大类 、教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2007年12月-2009年12月项目主持人荣庆性别男出生年月1955 年 10月专业技术职务/行政职务副教授最终学位授予国家大学硕士U of Vermont 硕士(美国)U of St。Thomas硕士(美国)U of Minnesota博士肄业(美国)所在学校学校名称学院邮政编码317000通讯地址临海 学院 外国语学院主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位1988-1991明清经济史英语写作本科生5个学期大学1994-2000中国经济、历史和文化本科生8个学期明尼达大学(美国)2002-2005微观经济学英语阅读本科生4个学期理工大学2006-2007商务英语高级英语

2、本科生4个学期学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2003-2004理工大学: 基于局域网络的大学英语自主学习 (为期一年)1998-1999美国明尼达大学高等教育项目研讨会 (为期一年)获PFF证书(美国高等教育教师资质证书)2007-2008艾丽斯沃克与黑人被子文化(学院立项) 已完成/待结题项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数936118主要成员不含主持人性别出生年月职称工作单位分工签章高万隆男1956.7教授外国语学院组织策划于丽丽女1981.2讲师外国语学院调研/实验/科研梁艳艳女1982.11讲师外国语学院调研/实验/科研方佳音女1983.3讲师外国语学院调研/实验/科研茵女1966.1副教授教育学院调研/实验科研志亚女1966.5副教授教育学院调研/实验/科研郭文平男1978.2讲师数学与信息工程学院网络实验/科研盈男1981.11讲师数学与信息工程学院网络实验/科研林凌女1982.4讲师经贸管理学院调研/实验/科研项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数单位：性别出生年月职称工作单位分工签章单位：性别出生年月职称

3、工作单位分工签章单位：性别出生年月职称工作单位分工签章单位：性别出生年月职称工作单位分工签章单位：性别出生年月职称工作单位分工签章二、立项依据：（项目的意义、现状分析）项目的意义:本教改旨在于借鉴和引入先进的互动式教学大纲的设计和使用方法提高课堂教学质量。互动式教学大纲是高等教育发达的西方国家不遗余力地推行的一种先进的教学管理文件 (英文名为syllabus 或 syllabi )。 它在课堂中的使用具有明显地提高教学质量的作用。这种教学大纲的使用方法为, 新学期第一节课中教师向每一位学生发放一份教学大纲 ( Syllabus ), 并在课堂对其进行互动讨论和解释, 使学生了解课程的容以与教师和学生各自在教学过程中的角色。 一旦教学大纲获得学生的认同, 就意味着教师和学生之间达成了一种教与学的协议, 如同教师和学生之间签订了一份责任合同。 在以后的教学过程中, 教师和学生都会在心理上期待着按照教学大纲的要求履行自己的那份责任, 完成约定的施教与学习任务。 正是这份由学生认可的互动式教学大纲的“契约机制”使预期的教学质量得到提升和保证。 目前我省高教已完成规模的扩大, 提高课堂教学质量成

4、为当务之急。各级教育管理者和广大教师都在为突破课堂教学质量提升的瓶颈而进行着努力。希平厅长二七年八月十三日做了“切实加强教学工作, 努力提高教育质量”的讲话, 特别强调我省本科教学的质量提升问题。本教改课题提出从改革现行教学大纲的使用状况为切入点, 借鉴和引入互动式教学大纲的设计和使用的先进经验, 将教学大纲引入课堂, 使其成为教师和学生沟通的媒介, 改变以往教学大纲备而不用或仅用于应付上级领导检查的状况, 变静态的教学大纲为动态的教学大纲。其核心理念是运用教学大纲的“契约机制”, 带动课堂教学质量的大幅度提升, 并且促进以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学的转变, 使教学大纲的课堂运用这个教学管理环节达到世界先进水平。简而言之, 以上对教学大纲的改革理念对提高课程教学质量具有非常重要的现实应用意义。现状分析:从少量的问卷调查的结果看, 目前我省高校已经普遍使用教学大纲作为重要的教学辅助文件。 与先进的高教管理理念相比, 在传统教学大纲的设计和使用中既有值得保留的经验, 也有明显的有待改进之处。其中值得保留的经验为: (1) 传统教学大纲规定了教学容和进度, 使施教具备了计划

5、性; (2) 传统教学大纲作为课程讲授的基本依凭, 阻止了施教的随意性; (3) 传统教学大纲已经成为重要的施教评估文件或质量管理体系文件;有待改进之处:(1) 传统教学大纲的阅读者为学校的领导和教师, 教学大纲很少与学生见面; (2) 传统教学大纲对教师和学生在课程中的责任和角色没有明确的规定; (3) 传统教学大纲缺乏对学生在课程中的活动和任务等容进行详尽的设计; (4) 传统教学大纲缺乏体现教师的个性教学理念和经验; (5) 传统教学大纲一旦制定便沿袭使用或备而不用, 缺乏积极的动态使用过程; 基于以上的分析, 本教改课题在借鉴和引入互动式教学大纲的设计和使用方法时, 除对传统教学大纲合理之处予以保留外, 有如下改革要点: (1) 教学大纲的设计除教学容和进度外, 重点在于学生在课程中的学习活动、任务和责任; (2) 教学大纲应反映出任课教师的教学理念和经验, 并明确教师在课程教学中的角色; (3) 教学大纲进入课堂, 以学生为主要的阅读对象, 使之成为学生重要的学习指导手册; (4) 新学期第一节课教学大纲分发至每个学生手中, 获得学生的认同, 发挥其契约作用;三、项目实施方案

6、与实施计划1. 具体改革容、改革目标和拟解决的关键问题改革容:本教改课题的基本容为借鉴高等教育发达的国家的先进教学管理理念和方法, 对我省高校传统的教学大纲的设计和使用方法进行改革: (1) 改变以往管理文件或评估文件式的教学大纲的设计和使用的现状, 使之从以课程容为中心的教学大纲向以学生参与为中心的教学大纲的转变; (2) 促使教学大纲在新学期第一节课进入课堂, 学生人手一份, 成为教师和学生共同遵守的教学指导文件;改革目标: (1) 高校教师掌握以学生活动和任务为中心的教学大纲的设计和使用方法; (2) 高校教师掌握课堂里运用教学大纲的“契约机制”提高教学质量的方法; (3) 促使我省高校在教学大纲的设计和使用的教学环节上步入世界先进行列;拟解决的关键问题: (1) 解决传统教学大纲设计不当, 备而不用, 用而无效以与教学大纲不和学生见面的问题; (2) 解决学生在课程中对学习要求、任务和责任不了解, 对学好课程没有心理准备的问题; (3) 解决教师课前对课程没有整体把握、对师生在课程中各自承担的角色不明确的问题;2. 实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）与可行性分析

7、实施方案:(1) 调研方案形式对象容问卷调查省高校教师和学生 教学大纲的使用现状,提供教改依据;(2)实验方案形式容课堂实验1) 设计互动式教学大纲;2) 第一节课与学生讨论大纲;3) 在并行班中设立对照班进行比较;课堂实验1) 设计制作网络版互动式教学大纲;2) 对纸质大纲和网络版大纲进行比较;(3) 资料研究方案1) 收集整理调研和实验过程中形成的信息和数据资料,为本教改课题提供实践依据;2) 收集公开发表的中外文相关资料进行文献研究, 为本课题提供理论依据;实施方法:(1) 由课题组成员对省不同层次高校教师和学生进行关于教学大纲使用现状的问卷调查。问卷调查在所选5-8 所大学实施。并对调查结果进行分析, 形成统计数据。(2) 由课题组成员在新学期到来之际实施互动式教学大纲使用的实验课。 开学前预先设计好教学大纲, 在第一节课宣讲和讨论教学大纲, 以期得到学生的认可。在学期中,不断鼓励学生将教学大纲带在身上以备浏览。 与对照班进行对比分析, 得出量化结果。(3) 建立若干互动式网络课程教学大纲, 进行使用实验。 研究确定网络版教学大纲与纸质教学大纲的关系以与纸质大纲的不可替代性。 由若干项目组成员参与。(4) 进行中西文文献收集、翻译和研究, 了解本教改领域的理论和实践的发展, 为本教改项目提供可借鉴的成功经验。 此项工作由全体项目组成员参加。 (5) 由课题组成员综合调研数据和文献理论, 各就本学科情况撰写科研论文, 并完成互动式教学大纲的设计和使用的专著。 预定字数为15-20万。(6) 对研究成果进行鉴定、评估、发表、出版和申请结题。具体实施计划:(年度进展情况）时 间 容2007.12 - 2008.02传统教学大纲使用现状调研;2008.02 - 2008.07互动式教学大纲课堂使用实验;2008.02 - 2008.07网络版互动式教学大纲课堂使用实验;2007.10 - 2008.10中英文资料的汇集、收集、翻译、分析和整理;2008.07 - 2009.07撰写论文论

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