“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体系
7页1、“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体 系 -核心素养的校本化宜春三中“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体系2016年 9月 13日上午,中国学生发展核心素养研究成果发布会 在北京师范大学举行。核心素养的提出,明确了学生应具备的适应 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,研究学生发展核 心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教 育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。宜春市第 三中学是一所创建于 1980年的江西省重点中学,为了将核心素养课 程化,落到实处,探索出了“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下 的四位一体德育体系,以核心素养“落地生根”为目标,创新丰富德 育课程,积极推进新时代素质教育的发展,努力培养全面发展的 人,办人民满意的教育。一、四个维度、四位一体的德育课程体系 新时期,教育迎来前所未有的机遇和挑战,社会对人才也产生 了多元化的需求,宜春市第三中学审时度势,在“办可选择性教育, 做最优秀的自己”办学理念下,积极探索特色创新德育理念:从“厚 德、博雅、志学、笃行”四个维度,以“立德树人”为根本任务,创建
2、学科课程、德育课程、传统文化课程和社会实践活动课程四位一体 的大德育体系。厚德,出自周易中的卦辞“地势坤,君子以厚德载物”。 君子应心胸宽广,增厚美德,容载万物。不以个人得失为主,重公 轻私,谓之厚德。博雅,雅者,正也。意为学问渊博,品行端正。志学,出自论语为政,“十五而有志于学”。非学无以广才, 非志无以成学, “志” 为思想基础, “学” 为行为方式,两者结合 做到了 “知行合一”。笃行,礼记中庸言:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。 ” 笃行是为学的最后阶段,使所学 最终有所落实, “ 笃” 有忠贞不渝,踏踏实实,一心一意,坚持不 懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人,才能真正做到“笃行” 。宜春市第三中学以中学生发展核心素养为中心,精心设计了“厚德、博雅、志学、笃行”四个维度的目标,明确了学生的发展方向。“厚德、博雅、志学、笃行”是如何体现核心素养的呢?“厚德”, 聚焦学生自主发展的方向,培育学生健全人格、自我管理、珍爱生 命等素养;“博雅”,聚焦学生文化基础的底蕴,培育学生人文积 淀、人文情怀、审美情趣等素养;“志学和笃行”,聚焦学生责任 担当的情怀,培育学生社会
3、责任、国家认同、问题解决等素养。宜 春市第三中学将学生发展核心素养校本化,增强了德育校本课程的 目标性、针对性,提高了课程的实施效益。基于“厚德、博雅、志学、笃行”的德育理念,根据学校德育的 具体情况和办学特色,宜春市第三中学构建了学科课程、德育课 程、传统文化课程和社会实践活动课程四位一体的大德育体系,形 成了全员全时德育的良好氛围,完成了德育从实践到理论,再到实 践的检验,学校的德育工作具备了指导思想,体系具有很强的现实 意义。二、“厚德、博雅、志学、笃行”理念的实践创新 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意 见中提到:“要根据学生的成长规律和社会对人才的需求,把对 学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容 具体化、细化,深入回答培养什么人、怎样培养人的问题。”宜 春市第三中学以学生发展核心素养为出发点,将“厚德、博雅、志 学、笃行”理念与德育实践创新暨学校“五大节日”结合起来,对 “培养什么人、怎样培养人”的问题进行了探索。1在活动中学习,在活动中成长正而有美德者谓之雅,冬暖花开,春回大地,书韵流芳,墨染 锦年,君子厚德博雅;金秋送爽,驰骋赛场,
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