3桂花雨(教学设计) 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册
9页1、第一单元万物有灵3 桂花雨教学目标1.认识“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。2.正确流利,有感情地朗读课文,能说出桂花给作者带来的回忆。(重点)3.借助相关语句和资料,感受桂花之香、摇花之乐,体会作者借桂花表达的思乡之情。(难点)核心素养人文素养:思念故乡,怀念童年。语文要素:体会作者借桂花表达的思乡之情。 预习任务(1)课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。(2)在文中画出2个会认字和10个会写字,结合课文内容理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词(3)课前思考下列问题:什么叫“桂花雨”? 这是一场什么样的“桂花雨”?课文为什么以桂花雨为题?(4)初读课文后,思考并与同学交流桂花给“我”带来了哪些回忆。1.认识“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。2.正确流利,有感情地朗读课文,能说出桂花给作者带来的回忆。一、谈话导入,揭示课题1.扣题导入,初识桂花(1)教师展示桂花实物,或用文字和图片介绍桂花。导入:中秋节前后,正是桂花盛开的时节。大家见过桂花吗?桂花的香气非常浓郁迷人,是中国传统十大名花之一。“桂子月中落
2、,天香云外飘”, 桂花曾走进无数文人墨客的诗句里,也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的桂花雨。(板书课题:桂花雨)2.想象情境,理解课题。看到这个课文题目,你会想到什么情景? “桂花雨”是什么意思?用文中的句子说一说。(桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”)3.补充材料,简介作者。(1)桂花雨给作者琦君的童年生活增添了许多难忘、美好的回忆。作者将这些美好的回忆记录于笔端,写成了今天我们要学习的课文桂花雨。让我们先来了解一下这位作家吧!课件出示:琦君(19172006),原名潘希真,浙江永嘉县瞿溪乡人(今浙江温州市瓯海区)。当代女作家。有散文集、小说集及儿童文学作品40余部,主要著作有永是有情人水是故乡甜万水千山师友情三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活母亲的金手表等。(2)指名学生读作者简介。二、初读课文,厘清脉络1.初读课文,读准字音。(1)指名轮流读课文,随文正音识字。(2)学生选择自己喜欢的方式自由读课文,同桌互相检查读得是否正确、通顺。2.默读课文,理清脉络。(1)桂花雨这篇文章不仅仅写了“桂花雨”一件事,作
3、者还围绕桂花写了一些自己美好的回忆,这些美好的回忆是怎样一一呈现的呢?默读课文,根据时间、地点和人物等要素,梳理一下文章的脉络,自主完成学习单。(2)以小组为单位开展交流,梳理课文内容,说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。明确要求:每位同学都要发言,并能有理有据地说明观点;组长负责将本组同学的意见汇总到一张学习单。(3)组长代表本组展示在全班展示学习单,交流想法。预设: 学习单地点美好的回忆(事件)文中对应的段落故乡父亲和“我”赏花,“我”最喜欢桂花迷人的香味。1-2故乡(1) 母亲总担心台风会来,没有台风,能多收些桂花送给乡亲。(2) 桂花盛开时,香飘十里。(3) “我”盼望着摇桂花,享受摇花乐。(4) 桂花晒干后可以做茶叶和糕饼。3-6杭州(1)“我”到杭州一处小山上捡桂花,送给母亲。(2)“我”和母亲常常思念故乡的桂花。7-8教师点拨:阅读时,关注时间、地点和人物的变化,可以帮助梳理、归纳课文的主要内容。12自然段:“我”独爱桂花迷人的香气。36自然段:“我”盼望摇桂花以及享受摇桂花带给“我”的快乐。78自然段:在杭州的母亲和“我”思念家乡的桂花。3. 出示课文滴78自然段,提
4、问:读了文章第78自然段你有什么疑问吗? 预设:(1)为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花”?(2)杭州的桂花很美很香,坐作者为什么还总是念念不忘家乡的桂花雨? 教师点拨:作者曾经说过:“桂花,真让我魂牵梦萦”,让作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么?为什么“我”和母亲久久不能忘怀?下节课我们再来解决这些问题,接下来我们来学习本课的生字。三、自主识字,指导书写1.学习要求会认的字。(1)字理识字,学习“箩”。读句子:“只要不来台风,我就可以收几大箩。”课件出示:箩,形声字。竹表义,篆书之形像竹叶,表示用竹子编成的筐;罗表声,罗本指细丝编成的捕鸟的网,表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。用竹篾编制的器具,大的多用来盛东西,小的多用来淘米:箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。引导看图:“箩”是什么意思?(一种竹编的盛器)怎样记住这个字?(上形下声的形声字)(2)联系生活经验识字,认识“杭”。读句子:“我念中学的时候,全家到了杭州。”联系生活实际,说一说:你了解杭州吗?你对杭州有什么印象?(中国丝绸之乡,桂花之乡)2.学习要求会写的字,读写词语。(1)读一读下面的词语,同桌之间
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