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宋娟《雪地里的小画家》互联网教案

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1、“教学中的互联网搜索”教案评选雪地里的小画家山东省诸城市明诚学校宋娟【教案背景】1、面向学生：（1）中学小学（2）学科：语文2、课时：1课时3、学生课前准备：（1）学生利用百度搜索了解小鸡、小狗、小马、小鸭的图片；（2）学生利用百度搜索了解冬眠动物的习性以及知识图片。【教材分析】雪地里的小画家是人教版小学一年级语文教材第一册语文园地五第17课的一首儿歌。它融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“画画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。【教学重难点】1. 识记12个生字2. 理解青蛙冬眠的特点，体验冬天的快乐。【课标要求】语文课程标准阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在本节课的教学中，我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。【教学目标】 1. 知识与技能：认识12个生字

2、，正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状经及青蛙冬眠的特点。2. 过程与方法：情境法，多种方式朗读，识字，理解课文内容3.情感态度价值观：体会下雪时小动物的快乐，感受冬天特有的情趣【教学方法】在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用猜一猜（猜谜语）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将多学科的内容融入在本课教学内容中。【教学准备】 1. 多媒体课件、动物及脚印卡片2. 生字卡片【教学过程】一创设情境，引入课题 .同学们，你们喜欢画画吗？画画时都需要准备什么呢？（自由回答） 2.可是，在雪地上有一群既不用颜料也不用笔的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第11板块的第一课雪地里的小画家（板题）二初读课文，整体感知 1.请同学们把书打开，老师先来读一遍课文，请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，想一想，儿歌中的小画家是谁？（板书：贴小动物的图片：鸡：百度图片：小狗：百度图片：小鸭百度图片：小马：百度图片：2.生自读课文：同学们自己读一读这首小儿

3、歌。边读边圈出今天要认识的生字宝宝。3.小组合作交流，识记生字。（1）.现在就请同学们拿出字卡来，在小组里认一认，用你最快的速度和字宝宝交朋友（2）.生汇报自己和哪个字宝宝交了朋友，并介绍字宝宝的朋友，组词说话，教师相机点拔：（多种方法识记）（字谜识字：“开山种田”，你知道是课题中的哪个字吗？（画），这是我们今天学习的第一个生字，“画”是一字部，可以组哪些词呢？（画家、画笔）情境对比识字：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一“群”小画家，群是多少呢？出示一只鸟和一群鸟的图片，来理解群字，并出示羊群，人群。动作识字：几、步，引导学生走几步。实物识字：笔。出示毛笔，分析笔字为什么这样写。）（3）.生当小老师领大家拼读生字：多种方式认读注意生字，学生自愿认读，教读生字；开火车读；齐读；男女生比赛读。（）同学们这么快就认识了这么多字，那么老师擦掉拼音你还认识它们么？（去掉拼音读生字：同桌比赛读，师生比；全班齐读赛读。）（5）字宝宝们对同学们的表现很满意，现在它们都回到课文中去了，你们能读好吗？三再读课文，品味感悟（1）课文读的已经读的这么棒了，相信同学们一定知道，小动物们做画不用颜料不用笔，

4、用什么呢？为什么会画出不一样的图形呢？（动物不同脚印也不同）（2）老师这有四种图形，谁知道是谁画的（出示图片：四种脚印：（3）百度小鸡脚印图片：（4）百度小鸭脚印图片：（5）百度小狗脚印图片：（6）百度小马脚印图片：）（3）这么美的雪天，这么多的小动物都来到雪地上作画，咦！怎么没有看到青蛙兄弟呀？它到哪里去了？（对了，青蛙兄弟冬眠了。冬眠就是休眠现象的一种，是动物对冬季不利的外界环境条件（如寒冷和食物不足）的一种适应。主要表现为不活动，心跳缓慢，体温下降和陷入昏睡状态。青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧！等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。）（4）下面就请同学们自由放声朗读课文，把你对课文的理解和你获得的感受通过朗读表达出来吧！（自由读，指名读，全班读）四归航点贝，总结提升今天啊，我们认识了四位小画家，其实呀，每种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么。还有哪些小动物也和青蛙兄弟一样冬眠？下节课把你观察到的讲给其他同学听?五.板书设计17、雪地里的小画家小鸡图小狗图小鸭图小马图枫叶图梅花图枫叶图月牙图【教学反思】识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行交流，并在游戏中加强对生字的巩固，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

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