2023年小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案

1、电大小学小朋友教育心理学形成性考核作业参照答案一、名词解释 1观测法：观测法又叫自然观测法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目、有计划地考察、记录和分析一种措施。试验法：试验法是一种控制影响试验成果无关原因，系统探讨某些试验条件、观测与试验条件有关现象变化，从而确定条件与现象之间因果关系一种研究措施。认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱信息加工方式，表目前个体对外界信息感知、注意、思维、记忆和处理问题方式上。意义记忆：是在对事物意义和逻辑关系理解基础上，对学习材料记忆，它是一种更有效记忆方式。学习：学习是个体获得知识和经验过程，是个体适应环境手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久变化。6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处社会环境互相作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人过程。 7、意义学习：是指在新知识与学习者已经有知识构造中知识之间建立一种实质性联络，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑故意义联络。8、陈说性知识： 重要是指作为言语信息知识，用于回答“是什么”问题 9、原理学习：学生可以用言语清晰地阐明概念之间关系或可以举出反应原

2、理例子，并不能阐明学生已经掌握了所学原理。原理学习实质是学生可以在体现原理不一样情镜中合适地应用原理。10.迁移：学习迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解获得或态度形成对另一种情境中技能、知识和理解获得或形成产生影响。1. 简述行动研究特点。答：(1)实践性与参与性相结合。研究全过程一直是对行动诊断和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实行新方案。（2）合作性和参透性相结合。在经典行动研究中，研究组员由专家、研究组员、教师、行政领导人员等联合构成。他们之间互相作用，发挥各自优势，构成整体化智囊团。（3）可变性与适应性与即时反馈性相结合。在研究过程中，容许边行动，边调整方案；同步，在成果分析时注意实际教育意义。2简述小学小朋友情绪、情感发展特点。P37-38 答：情绪和情感是人对客观事物态度体验及对应行为反应，它们是以个体愿望和需要为中介心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展重要方式，它们会伴随个体成长而不停发展。小学阶段，小朋友情绪和情感发展特点重要表目前如下三个方面：（1）情绪调整控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感内容不停丰富，社会性成分不停增长。（3）高级情感深入发展。

3、伴随年龄增长和社会生活拓展，小学生社会性需要越来越丰富，这增进了高级情感发展。小朋友高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。 3、简述小学期间同伴团体对小朋友影响 P43答：同伴交往是小朋友形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度一种独特社会化方式。同伴交往特点重要体现为：与同伴交往时间更多，交往形式更为复杂；在同伴交往中传递信息技能增强，他们可以更好地理解他人动机和目，能更好地对他人进行反馈。其同伴间交流愈加有效；他们更善于运用多种信息来决定自己对他人采用行动；更善于协调与他其他小朋友交往活动；开始形成同伴团体。 4、小学生学习类型有哪些？答：（1）知识学习：是通过一系列心智活动接受和获得基本知识，并使学生在头脑中形成对应认知构造。（2）技能学习：包括动作技能和智力技能学习。动作技能重要是指学习运动技能和纯熟等。智力技能学习是指学生借助内部言语在头脑中多进行认知活动心智操作。 5、简述加涅学习与记忆信息加工模型。答：在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆（包括短时记忆）系统、长时记忆系统、反应生成器

4、和反应器构成。从加涅学习与记忆信息加工模型来看，知识学习过程经历着一种信息输入编码加工贮存提取输出过程，根据这样信息流程和执行控制与预期系统作用，加涅深入把学习过程划分程八个互相关系阶段：动机阶段；领会阶段；获得阶段；保持阶段；回忆阶段；概括阶段；动作阶段；反馈阶段。加涅指出，在各个阶段对应心理状态不是自然产生，而是在教学影响下出现。 6、知识迁移与应用关系怎样？P102 （1）区别：知识迁移指一种情境中获得知识对另一种情境中知识获得或形成产生影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。 知识应用是根据已经有知识处理问题过程，它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少阶段，是检查知识理解和巩固状况重要途径，也是加深理解和巩固，使知识系统化重要措施。 （2）联络：存在亲密联络。首先知识应用可以增进迁移发生及加强效果，加强基础知识和基本技能应用是知识迁移有效途径。另首先，知识应用过程中都存在知识迁移，知识迁移是保证知识应用成功重要途径。 但知识应用并不等于知识迁移所有，知识应用重要是一种顺向正迁移过程。 三、论述： 1、根据小学小朋友个体差异，简述因材施教必要性。

5、P29 答：理解与鉴别个体差异是教师因材施教前提。小学小朋友个体差异重要体现为：（1）认知差异。包括: A.一般认知能力差异。对于早聪早慧学生教师要协助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一种未来巨匠埋没在不合适教育气氛中。构成智力认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不一样方式进行组合，从而构成了智力构造上差异。学生智力构造上差异随时会在学习中体现出来，假如教师善于发现学生这些差异，就可以找到适应个别差异教育教学措施。B.专门领域知识差异。学生在某一学科领域知识基础不一样，对教学规定也就不一样。教学措施上差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来负面影响。C认知风格差异。具有不一样认知风格学生在学习上体现出不一样特点，不一样认知特点和不一样学习特点规定不一样教学方式与之相适应。例如，教师有必要在协助冲动型学生在发挥优势同步，提高学习和处理问题精确性。（2）人格差异。A气质差异。教师理解学生气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。但值得注意是，不一样气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩

6、好坏。无论哪一种气质类型学生均有也许获得好学习成绩，成为学校中优秀学生。不过，不一样气质类型学生到达同一成就水平所走道路有也许不一样；他们适应学校生活环境方式也也许不一样。针对学生气质差异，教师一是要尊重学生差异，容许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化教育教学措施，根据学生特点采用合适教育教学方式。B性格差异。小朋友性格具有很强可塑性，后天生活环境、教育和训练对小朋友性格形成起着重要作用。小课时期，是小朋友性格形成关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造小朋友良好性格任务。 （3）性别差异。在学校教育中，教师应当以科学、清醒、审慎态度看待学生性别差异，对确实存在差异学习领域，教师要精心研究协助男女学生共同提高教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习事实，打消社会偏见带来消极影响，鼓励学生努力进取。 2、试述小学生学习特点？ P62 学生学习特点： 1）学生学习重要掌握间接经验。 2）学生学习是在教师指导下进行。 3）学生学习是未来生活作准备。 小学生学习具有学生学习基本特点外还体现出年龄阶段特点。 1）小学生学习动机从直接向长远发展。 2）小学生形成初步学习态度。 3）学习思维活动

7、水平从直观向抽象发展。 3、试论增进知识迁移和应用教学原则。 P105-106 答：为了将为迁移而教思想渗透到教育、教学全过程中，我们教学应当遵照如下几条原则： （1）制定明确、详细、现实教学目。 （2） 教学内容编排应当循序渐进 （3） 把握每一阶段学习迁移价值 （4） 启发学生对所学内容进行概括总结 （5） 进行学习措施和学习方略指导 （6） 培养学生良好、积极学习态度。 4:联络实际论述为了协助学生有效地掌握概念，应怎样进行概念教学？P94-95 答：1、以精确语言明确揭示概念本质 2、突出本质特性，控制非本质特性 3、恰当使用正例和反例 4、多用变式和比较 5、在实践中运用概念 作业2 5-8章 一、名词解释 1、发明性：是人一种心理素质，是发明型人才关键特性。是根据一定目，运用已知信息，产生出某种新奇、独特、有社会价值或个人价值产品过程。2.智力技能：是借助于内部言语在头脑中进行智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知原因，其中抽象思维原因占据着最重要地位。3.头脑风暴：是奥斯本提出培养发明性一种重要措施。其基本作法是：教师先提出问题，后鼓励学生寻找尽量多答案，不必考虑

8、该答案与否对，教师也不作评论，一直到所有也许想到答案都提出来为止。4.高原现象：是指在总进步过程中，会出现练习时而进步、时而退步波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停止现象。5.原型启发：指从事物相似或类比中看到或发现处理问题途径。起到启发作用事物就叫原型。人类科学技术发展历史已经证明，应用相似原理去处理问题，是导致发明、发明重要思维措施。6.品德：是道德品质简称，是人个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中体现出来稳定心理特性7.他律：称权威阶段（6-8岁），小朋友品德判断受外部价值原则支配和制约8.习俗水平：（9-15岁）这一水平重要特点是小朋友为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则，也可 以说是为了满足社会需求和但愿而服从多项准则。9.精加工方略：精加工是指学习者积极把所学新信息和已经有知识联络起来，增长新信息意义，从而增进新知识记忆和理解过程。与复述方略相比，精加工方略是一种更高水平更精细信息加工方略。10.元认知方略：是学习者用来评估自己理解、安排学习时间、选择有效计划来学习或处理问题、监控自己学习状况等方面方略，它重要包括计划方略、监控方略和调整方略等。 二、简

9、答题： 1、简述问题处理过程？P111 答：问题处理过程是一种非常复杂心理过程。一般来说处理问题过程分为一下四个阶段。（1） 理解和表征问题阶段（2） 寻求解答方案（3） 执行计划或尝试某种处理方案（4） 对成果进行检查 2、简述影响问题处理个人原因。P119（1） 有关知识背景：具有有关知识背景能增进对问题表征和解答。（2） 智力水平和认知特点：智力水平对问题处理有重要影响。认知特点如对问题敏感性和灵活性，认知方式如场独立性和场依存性、冲动性和反省性等，对问题处理均有一定影响。（3） 个性倾向性及气质、性格特性：个性倾向包括需要、动机、爱好、理想、信念等，它们都直接影响问题处理效率。（4） 此外，尚有酝酿效应。当人们反复探索问题而仍没有成果时，临时将问题放一放，转而从事其他工作，这样做有时不仅不阻碍问题处理，还也许在放松之余，出现“恍然大悟”、“豁然开朗”状况，使问题较快地得到处理。 3、简述动作技能和智力技能关系。P137答：动作技能与智力技能是构成技能系统两个子系统，它们既有区别又有联络，其区别在于：第一，活动对象不一样。动作技能属于实际操作活动范围，其对象是物质、详细（如打字、射箭），体现为外显骨骼和肌肉操作。智力技能对象是头脑中映像，具有主观性和抽象性，体现为从外部难以察觉头脑中思维过程，属于观念范围。第二，活动构造不一样。动作技能是系列动作连锁，因而其动作构造必须从实际出发，符合实际，不能省略。而智力技能是借助于内部言语实现，可以省略、高度减缩，甚至察觉不到它进行。第三

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