让语文课堂活起来（76中孙国霞）

1、 让语文课堂“活”起来 哈市第七十六中学 孙国霞一、提出问题：语文课程标准对教师主导与学生主体地位做了明确规定：“学生是语文学习的主体，教师是学生活动的组织者和引导者。” 从中不难发现要构建有效的语文课堂教学模式，就应该让学生成为课堂真正的主人。回顾自己的语文课堂教学，我总感觉自己讲得多，学生活动少，只在被动地接受，课堂气氛不活跃。这样的课堂教学，是不能体现学生学习的主动性、积极性的，学生的主体地位被教师取代了。二、分析问题：如何让语文课堂活起来？让学生成为学习的主人呢？我想：活”与“动”总是联系在一起的。让课堂活起来，就要让学生动起来。本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，从学生的实际需要出发，运用一些好方法和手段创设活动让学生主动地、积极地学，教师只成为活动的组织者各引领者，语文课堂就会“活”起来。三、拟定整体计划： 读书学习名师教学设计；听组内老师的课，加强课堂观察；利用好集体备课，多交流；在精心备课的基础上，多为学生设计学习活动；记录好别人和自己的好做法，及时反思自己的教学。四、制定具体计划：1、讲每一课前，要在个人备课、集体备课的基础上，还要名师的教学实录或教学设计，依

2、据自己班的学情，选取好的方法合理使用。2、写好每一课的教学反思，积累经验、查找不足。3、集体备课时，侧重与同组老师讨论课堂教学模式我方法，从而获得经验，并在二次备课时反馈交流运用效果。4、每周参加一次“观课、议课”活动。5、每学期上一节“让课堂活起来”的公开课。6、每学期期末要把自己的好做法汇总，积累研究成果。五、行动实施：（一）设置情境，激发兴趣：“兴趣”是学生学习的最好的老师，“情境”是打开求知大门的钥匙。创设优美的情境，可以使学生更快地走进文本，产生兴趣，激发起学习的欲望，从而对语文学习起到事半功倍的效果。我在教授云南的歌会这课时，用多媒体展示图片：云南美丽的自然风光， 并配以音乐：葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。在音乐声中，导入：同学们，大家所看到的是山清水秀，风光旖旎的云南；这里有巍峨的苍山，秀丽的洱海，浪漫的蝴蝶泉；这里有被夕阳余辉浸染的古街、清丽悠扬的葫芦丝、也有加了羊奶酪和核桃片的甜茶；这里还有沈从文笔下最美丽动听的歌会。今天就让我们踏歌而行，来到美丽的云南，参加一次盛大的云南的歌会。 这个设计的目的是将学生带入情境中，感受云南美丽的风光，动人的生活场景，为下面的学习做好了

3、充分的铺垫。（二）授之以渔，学以致用：新课标强调语文教学的人文性与工具性的统一。在课堂教学中教师要引领学生发现规律，总结方法。让学生在这样的发现之旅中掌握方法，提升能力，这样的语文课堂必然是高效的。我在上作文课议论文举例之语言精彩时，通过给学生大量的实例，让学生发现规律，师生共同总结出了让事例语言精彩的三种方法：1、改句式排比、对偶；2、换人称第三第二；3、善引用诗词、原文。学生依据这三种方法当堂写出了精彩的文章，这节课留给学生的不仅仅是知识，更是一支生花妙笔。上短文两篇时，第一篇蝉我采用师生共同研读的方式，共同总结出品味词语的三种方法。第二篇贝壳，我就水到渠成地采用了学生自主合作学习的方式，让学生运用刚刚收获的方法,解决问题。学生既掌握了方法，又尝试了自学。学以致用，师生达到了最佳的教、学效果教是为了不教。（三）读写结合，创新活动： 为了能让学生多动起来，而不是教师一言堂，语文组的教师们在确定了每节课的教学内容、重难点后，总能积极创设一些高雅的语文活动。读写结合的实践活动就是我向同组老师学来的，这种课堂活动不仅拓宽了学生的视野，更提高了学生们的语文素养。在教我的第一本书时，我设计的主

4、要活动是“读书改编书”，我让学生根据课文内容，任选一个角度，把课文改编成一篇新的文章。 具体要求如下：1、选好角度，找出相关片段，画出关键词句深入研读。2、 设计一篇文章的创作思路。可采用任何一种文学形式，如：散文、诗歌、小说、议论文、剧本等 ，但必须以原文为依据。再如，讲拥你入睡时，我设计的课堂活动方案是：补写一句话、提炼一句话、赏析一句话、积累一段话、创作一句话。1.补写一句话：教师要求学生补写“这是一篇写 的文章。”空格处可以填写一个词或是一句话。这是让学生在初读课文的情况下，整体感知课文内容，表达自己的感受。以往的整体感知都是让学生概括文章主要内容，理清故事情节，或是为文章再拟个题目等，这些做法为学生设置了高难度的门槛，很少能达到激发学生学习兴趣的作用。而这个“补写”活动，由“易”入手，降低了难度，能让每个学生都畅所欲言。2.提炼一句话：从文章中找出一句最能概括父亲情感的一句话，并追问学生：为什么要选这句话？这个活动的设置一方面是为了检查学生概括、提炼信息的能力，另一方面通过追问带出全文的主要事件。3.赏析一句话：“赏析”是一种高雅的语文读写活动。这篇文章用词准确、典雅，比喻传

5、情的美句比比皆是，人称的变化也值得关注。教师给出学生提示：可以从用词准确、修辞、人称变化三个角度，让学生自选一句话进行赏析。这个活动要求学生先自主学习，画出文中“比喻传情”的美句，然后再进行小组赏析，互相补充。最后再在全班交流。这个活动品词、品句，最能体现语文学科的特点。4.积累一段话：在上一个活动的基础上，老师把所有比喻传情的精彩美句形成一段文字通过多媒体展现出来，并与学生合作朗读。这个活动的目的是让学生学会积累文中的精彩语言，引导学生向课文学写作。5.创作一句话。这是本节课的教学难点，教师引导学生在赏析的基础上，运用比喻表达出自己对父母最想说的一句话。这要求学生把自己的情感体验与语言表达结合起来，这个活动难度较大，放置于一节课的末尾，也是对学生学习效果的检验。相信只要前面的环节完成得好，这个活动也就能水到渠成地顺利进行。这是由五句话组成的教学设计，每一句话代表一项语文读写活动，或说、或赏、或读、或写，语文课的味道表现得淋漓尽致。（四）合作学习，提高效率：教改中很多教师都尝试了让学生分组合作学习的做法。很多的课堂都是在这种合作学习的热闹场景中渡过的。但语文课堂追求的不是热闹而是高效、

6、务实。如何让学生有效地合作学习引发了我的思考，我们在教勇气第一课时成功地引入了小组轮读的方式，4名同学逐段轮读，互相纠正读音，这比课堂上指名朗读，更锻炼学生，因为平时不敢发言的同学都兴致勃勃地朗读了起来，每个人都有了发言的机会。合作学习还应建立在个人读书的基础上，即先自学，再合作。我在讲黄河颂分析黄河的特点及形象时，就是采用先个人自学，再小组合作交流的方式。这种符合学习规律的行为，收到了很好的效果。（五）变换角色，平等对话：雪是鲁迅先生的一篇散文诗，为了激发学生的阅读兴趣，我改变了惯用的讲课模式，提示学生自读课前导读、课文和课后习题并思考：如果你来讲这篇文章，能提出哪些有价值的问题？这个设计不同于以往我以自己备课中对文本的理解提出一串问题，迫使学生跟进，也不同于老师自顾自地讲解，学生静坐式地聆听，而是一种在师生都读了文本后，以学生为主体，尊重学生独特的阅读感受的方式，这种做法调动了学生学习的积极性，使我和学生之间形成了平等地交流探讨。六、行动反思： 按照计划实施行动，钻研让语文课堂活起来的有效途径时，我学习到了很多好的方法，积累了一些经验，授课时取得了长足的进步，现在我的语文课堂再不是教师一言堂，一个个精心的活动设计不仅使课堂气氛更活跃，而且让学生“动”起来了，在语文活动中学有所得。在教学中，我也发现有时设计了活动，方法与手段用得好，但没有依据学生的实际需要而设计的活动，虽能让课堂气氛活跃，但学生收获少，这样的活动设计是为活动而活动，华而不实。只有基于学生存在的问题，去设计语文活动，这样的课堂才更有效。在新的教学改革中，我依然会以尊重学生、为全体学生服务的目标努力从实际出发，让学生在丰富多彩的语文课堂活动中动起来，让语文课堂因活力而充满魅力！

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