小学生自信心教育研究--课题实施方案
7页1、小学生自信念教化探讨 课题实施方案一、课题的提出: 全面实施素养教化是学校教化改革的主题,也是中华民族可持续发展的须要。第三次全国教化工作会议又提出:要把培育学生创新意识和实践实力放到突出位置。尽管人们总是不断地探究对中国传统教化模式的改革,但中小学教化的现状仍受传统教化模式的影响和应试教化的束缚,以课本、教室、老师、考试为中心,忽视学生身心发展的须要,导致相当一部分学生的心态消极,缺乏自信、厌烦学习、心理脆弱、无所事事,他们的精神与实力同社会的须要相距甚远,我校目前面临的是所处的地理环境不佳,导致生源不尽人意;也由于长期应试教化机制的影响,剥夺学生自我教化的权利,导致一部分学生缺乏自信念,缺乏特长发展,给教化教学质量的提高带来难度,因此,实施和推动素养教化的关键是要变更陈旧的教化观念,变更阻碍学生发展的传统教化模式,确立以学生发展为本、开发学生的潜能、发展学生主动适应现代生活的健全人格的理念,大胆探究有利于素养教化的途径和模式。为此,我们提出小学生自信念教化探讨课题,进行实践,以推动我校素养教化的深化进行。二、课题的涵义及探讨价值。 自信念,通常是指个体(或群体)对自己生活、学习、工
2、作(或事业)、前途、以及对自己人格充溢信念的主动心态和人格特征。 自信念,就其主体而言,包括个体的自信念和群体的自信念。个体的自信念与所处群体的自信念亲密联系,相互影响。人的自信念又总是在各种活动中表现为学习自信念、社会适应自信念、工作自信念体育运动自信念、艺术活动自信念、人格自信念等等。其核心是人格自信念,即主体对自己人格品质、实力、发展趋向的充分信任和敬重而人格自信念一方面通过自己在生活、学习、交往、工作等方面自信念的不断确定过程中积淀而成。 自信念总是建立在主体主动的自我意识基础之上。具有自信念的人,常常保持有主动乐观的心情,有自己适当的、切合实际的努力目标;对自己实力有较正确的估计,能主动实行行动,不怕困难挫折;喜爱完成有肯定难度的工作,能关切他人和与人合作,擅长自我调整和利用环境;有更高的理想水平,并信任事在人为,“天生我材必有用”,又具备谦逊的品质。因而,自信念又是一个人、一个群体不断创新和发展的最为深刻、长久的精神动力。 自信念教化,一般指培育和发展学生自信念的教化过程,也是实施素养教化的模式。它是在胜利激励原理、人际协同原理、自我体验原理、情景示意原理指导下进行的。由于
3、自信念是一个人(或群体)人格心理素养的核心因素,它与个体(或群体)的学问、阅历、实力、性格、情感体验、价值观、自我意识等心理因素亲密相关,不行分割,因此,在自信念教化培育过程中,必定依靠于和促进着整个心理素养的发展。同时,在学校情景中,学生自信念的教化培育又须要通过学校全部的教化、教学、生活过程来实现。因而,自信念教化必定涉及到学生身心发展和学校生活的各个方面。自信念教化是以现代人格发展和潜能开发的主体教化思想理论为指导,以激发、培育和发展学生的自信念为主线,对学校教化、教学、管理及生活过程诸要素加以整体优化。通过唤醒学生主体意识,激励学生主体意志,培育、发展学生自信念的教化过程充分开发每个学生的素养潜能,促进学生主动人格的建构,并使学生各方面都得到较为和谐主动的发展。探讨自信念教化的价值在于:有利于开发每个学生的潜能,提高素养教化的效益;有利于形成我校在素养教化中的特色;有利于尝试点亮孩子灵感的新的教化教学方法,提高老师自身的价值。三、本课题探讨的理论依据和基本理论假说。1、依据主体性教化的理论,自信念是人主体性的核心,培育自信念可促进人主体性发展。2、依据开发人的潜能的理论,自信念
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