青岛版五年级科学下册全册教案doc

1、五下科学 1、食物到哪里去了编委审稿使用人使用时间教材简析：本课以食物在人体里的旅行路线为切入点进行教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识食物在身体的消化过程和消化系统的卫生保健，使学生养成良好的饮食习惯。教学目标：1、了解人体的消化器官及食物的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其它信息，能较有条理地表述研究过程和结果。3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知识改善生活。教学重难点：重点：了解人体的消化器官及食物的消化过程。难点：会设计唾液消化淀粉的对比实验。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：1、 碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。2、 搜集有关人体消化系统方面的资料及家人的饮食情况和饮食习惯。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境 发现暗箱学生交流自己一日三餐的情况。我们每天都吃大量的食物，这些食物都到哪里去了呢？今天我们就来一起学习食物在人体里是怎样旅行的。（板书课题）二、依据事实 猜测暗箱 食物在身体里是怎样变化的呢

2、？人体的消化系统是由哪些器官组成的？我们先来认识人体的消化器官。学生根据课前的预习及搜集的资料小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来。（提示：可参考课本第二页左下角的图，画出食物在人体内的旅行路线。）小组合作进行整合。（师适当的评价指导。）学生讨论交流，汇报。（比一比哪个小组说得最准确）师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。）人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。引出问题：肝、胰是不是消化器官？（学生交流自己的认识）我们知道了食物在人体里的运动路线了，食物是如何被消化的？食物是不是还是原样出来的呢？ 请同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（亲身体验：）请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味）猜想假设：为什么会有甜味。学生交流自己的猜想。（可能是唾液消化了食物）三、模拟验证 揭示暗箱（1）制定方案：学生根据自己的猜想小组内讨论实验方案。学生汇报实验方案。方案一：1、分别向两只试管倒入少量淀粉液，在1号试管中加入一些唾液摇匀。2、把两只试管同时放入37的温水中。3、过一会儿，分别向两

3、只试管中滴入二至三滴的碘酒，观察现象。（学生在汇报的过程中教师要提示学生应该注意什么）教师出示温馨提示：1、要注意加入等量的淀粉液。2、小组合作，分工明确，填好记录表。（2）实施探究学生动手实验，师巡视指导。（3）展示交流学生汇报实验成果，师投影实验记录单。小结：加入唾液的淀粉发生了变化，生成了麦芽糖，所以没有变蓝。（4）揭示暗箱播放课件：食物在人体内的消化过程视频。（没条件的也可以让学生阅读课本第三页资料卡）。结合课本食物消化卡通图，让学生说说食物的消化过程。小结：食物在口腔中得到初步消化，能把淀粉变成麦芽糖；在胃内由胃液分解；小肠是消化、吸收的主要场所。四、总结应用 升华暗箱我们平时应如何保护我们的消化器官呢？（学生参考课本第四页图片分组讨论交流）小结：不挑食、不暴饮暴食、吃饭时要细嚼慢咽、饭后不做剧烈运动。 板书设计： 1、食物到哪里去了 消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。五下科学 2、我们的呼吸编委 审稿使用人使用时间教材简析：本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解

4、呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。教学目标：1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。2、培养学生的观察能力（观察人体呼吸器官的形态）和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。3、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣、创新意识和问题意识。教学重点难点：重点：了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病及预防方法。难点：设计实验验证人体呼出和吸入的气体是否相同。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：1、 石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯。2、 搜集有关呼吸器官的图片、视频资料。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境 发现暗箱游戏体验：学生做“吸气憋气”的游戏。学生交流人不呼吸有什么感受。人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。关于呼吸你有什么感兴趣的问题吗？学生交流。（板书课题：我们的呼吸）二、依据事实 猜测暗箱人每时每刻都要呼吸，我们吸入和呼出的气体有什么

5、不同？我们先来认识一下人体主要的呼吸器官 。学生汇报。刚才我们认识了我们的呼吸器官，气体是怎样经过这些呼吸器官进入我们的身体，又怎样被呼出体外的呢？呼吸的过程到底是怎样的呢？（课件演示呼吸过程或师讲解该过程）猜想：我们吸入和呼出的气体是否相同？学生交流自己的猜想。三、模拟验证 揭示暗箱1、制定方案介绍实验仪器，小组同学商量一下，怎样用这些材料来制定实验的方案。学生交流、汇报实验方案。在这里老师再向大家介绍一种收集气体的方法：排水法。师做示范实验（请一名同学帮忙）边做边讲解。老师这儿有点小提示，同学们请看大屏幕（出示温馨提示）2、实施探究学生动手实验，师巡视指导。3、展示交流气体收集好了，如何来检验呢？（1）大家请看，这是一根火柴棒，（演示火柴在空气中燃烧）现在我把它点燃。通过以往科学课的学习，我们知道火柴能在空气中燃烧，是由于空气中存在着支持燃烧的氧气，而其它气体不支持燃烧。现在火柴能在空气中燃烧，就已经说明空气中是有氧气的。（2）我们刚才猜想，我们呼出的气体是二氧化碳，二氧化碳是不支持燃烧的。如何来验证这瓶我们呼出的气体中是否有二氧化碳呢？将点燃的火柴放入我们呼出的气体中去试试，行吗

6、？师生共同提出实验注意事项。（3）学生分组合作，填写实验报告单，汇报实验结果。为什么点燃的火柴放入我们吸入的气体中会继续燃烧，而放入呼出的气体会很快熄灭呢？学生汇报，师小结。5、那这种能让火柴熄灭的气体究竟是一种怎样的气体呢？是不是像我们认为的就是二氧化碳呢？想继续来研究吗？想研究，我们就继续来研究，请每个组的小组长来领取材料。（1）师说明实验步骤。（2）学生操作。（3）汇报实验现象，大家仔细观察你发现了什么？（实验单）我们呼出的气体能使杯内的水变浑浊。怎么会出现这种现象呢？学生讨论、汇报。其实杯子里老师装的不是普通的水，而是澄清的石灰水，而二氧化碳有这样一个特性可以使澄清的石灰水变浑浊，（多媒体出示）。这说明，我们呼出的气体中含有大量的什么气体？ 4、揭示暗箱总结：通过上面两个实验，我们知道了吸入的气体中含有氧气，而呼出的气体中含有二氧化碳。人体吸取氧气，呼出二氧化碳的过程就是呼吸。（大屏幕出示）四、总结运用 升华暗箱1、我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，如何保护我们的呼吸器官呢？学生汇报。师展示收集的图片。（出示正常人的肺和吸烟者的肺）学生根据收集的资料汇报吸烟的危害。 板书设

7、计： 2、我们的呼吸呼吸器官 ：吸入：空气氧气呼出：二氧化碳五下科学 3、心脏和血管编委审稿使用人使用时间教材简析：心脏和血管是继食物到哪里去了、我们的呼吸之后，让学生进一步认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏和血管，测量心跳等活动，使学生知道心脏和血管的作用。知道影响心跳的各种可能因素。了解心血管病的基本预防和保健知识。教学目标：1、知识目标：使学生初步了解血液循环的过程，学生通过测量心跳和脉搏，认识人体血液循环的功能。懂得保护心脏的重要性。2、技能目标：能提出探究的大致思路，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关的资料。培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。3、情感、态度与价值观：想知道、爱提问；尊重证据；愿意合作与交流；珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活，提高生活质量。教学重难点：了解心脏和血管的作用，血液循环的功能。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：1、心脏模型图、长胶管、钟表、漏斗等。2、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境 谈话导入师生谈话：当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时，你会有什么感觉？（学生自由发言）师：除了感到呼吸急促外，还会感到心跳明显加快。今天，我们就来了解我们的心脏和血管（板书：心脏和血管）二、探究活动活动一、测一测我们的脉搏（或心跳次数）（1）测量静坐时，自己每分脉搏的次数。学生测量。（由教师统一计时，学生默数）学生汇报结果：每分钟大约65次、70次、75次小结：脉搏的次数和心跳的次数是一样的，每分钟心跳60100次，都属正常的。（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分钟心跳的次数。汇报测量结果。（将三次结果填入第八页表）观察该表，你能找出什么规律？小结：剧烈运动后，测得每分钟心跳的次数比静坐时每分钟心跳的次数多，这是为什么呢？（阅读资料卡）活动二、找一找我们的心脏和血管（1）、认识心脏。分组观察心脏模型。（提出观察要求：i）外形像什么？ii）有多大？iii）分为几个腔？）师生小结：心脏外形像桃子，有自己的拳头大小，心脏具有强有力的肌肉。有四个腔分别是左心房、左心室、右心房、右心室。（2）、了解心脏跳动的原因。 多媒体课件展示心脏的跳动，看看心脏肌肉的收缩和舒张与心跳有什么关系。（没有课件的可

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