课题： 语文园地四[1]

1、课题： 语文园地四 主备人欧阳玲江教学时间月 日累计课时第 节教学目标1运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。 2正确书写“主、书、门”等带点的字。体验点在不同位置不同笔顺的书写规则。3能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。教学重点正确、规范地书写汉字。体验点在不同位置不同笔顺的书写规则。教学难点正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。教学准备多媒体课件，相关词语卡片。课时安排31教 学 过 程教学环节师生活动预设个性化批注反 馈一、学习“识字加油站”。 1游戏： “我来指，你来说”。(1)、教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生快速说出表示不同部位的名称。(2)、比一比，看谁说得又快又正确。 2闯关游戏：读词语。 (1)、 浏览词语卡片。(2)、小组内合作朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖(3)、读准字音的学生获得词卡，并贴在身上相应的部位。3识记生字“眉、鼻、嘴”。(1)、 “眉”：眉毛是生长在眼眶上缘的毛，所以“眉”的下面是“目”。(2)、 “鼻”：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”的上面是自

2、己的“自”。(3)、 “嘴”：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。4准确识记带有“月”的字。(1)、找出带有“月”的字。 （脖、臂、肚、腿、脚）(2)、还认识哪些带有“月”的字。 （胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖）(3)、观察发现带有“月字旁”的字表示身体的某一部位。质 疑二、学习“字词句运用”：摘苹果游戏。1出示：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。2. 组内合作将字音读准3.派代表读词语，比一比看哪个小组摘的苹果最多。4.运用词语造句。5.说出自己知道的带有轻声音节的词语。探 究三、学习“书写提示”。1出示：主 书 门 我2.观察，你发现了什么？3.书空，注意笔顺。4、总结带点字的书写规律：笔画点在字的上方或者左上方时先写点；点在字的右上方时，后写点。5指导学生按照正确的笔顺，抓住关键笔画书写带点的字。6.巡视检查，展评学生作业。主备人欧阳玲江教学时间月 日累计课时第 节教学目标1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。 2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。 3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗

3、人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。 教学重点有感情地朗读背诵古诗。教学难点体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学准备多媒体课件课时安排32教 学 过 程教学环节师生活动预设个性化批注反 馈一、导入激趣，揭示课题1讲贾岛推敲的故事2出示本课课题，齐读课题。3解题。寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。（使人贾岛寻访隐者没有遇到）。质 疑二、 初读古诗1、出示古诗，自由读，要求读准字音，读懂诗歌的大意。 2、指名读。（注意读准平翘舌音。）3、初读古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？探 究三、精读古诗 1、（出示插图）图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2、诗人是在哪里碰到这个童子的？（“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。）3、这个童子与隐者是什么关系？“师”4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。 5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着答一答：“你师父到哪去了？”“你知道他在哪里采药吗？”“具体是在山的什么地方呢？”6、你怎么知道贾岛这样问？ 小结：通过童子的回答，能推测

4、出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。 7、体会寻隐者不遇一诗所描绘的情景，再写下来。 8、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读） “松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）9、一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？ 10、有感情朗诵古诗。延 伸四、拓展延伸 1、贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。 2、相机出示诗 （剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。） 3、总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背寻隐者不遇。主备人欧阳玲江教学时间月 日累计课时第 节教学目标1.借助拼音，读准绕口令。多种形式流利朗读绕口令。2.通过观察

5、图片理解内容，对故事情节展开想象，激发学习兴趣。 3.感受绕口令的情趣，选择感兴趣的绕口令读一读。教学重点借助拼音，读准绕口令；通过观察图片理解内容，对故事情节展开想象，多种形式流利朗读绕口令。教学难点以小组为单位完成和大人一起读，小组汇报。教学准备多媒体课件课时安排33教 学 过 程教学环节师生活动预设个性化批注反 馈一、辨别字音，读准课题。 1、出示：妞妞 请你跟她打个招呼吧！（发准“妞”，读准轻声音节“妞妞”）2、出示：赶牛（读准“牛”） 齐读课题。 质 疑二、师生共读，读准字音。 1、 示范读绕口令，要求：认真听，注意字音。2、 师读绕口令。 3、妞妞遇到了什么麻烦呢？牛牛是要做什么呢？自由读文，注意把字音读准确，找到问题的答案可以动笔画出来。 生先读后画 4、指名读课文，读后交流。、牛牛要做什么？（牛牛偏要去吃河边的柳树，破坏小植物。）、妞妞是怎么做的呢？（妞妞拗不过牛牛，低头捡石头。）探 究5、指出绕口令。像这种把相同声母韵母和声调的字放到一起，读起来特别饶舌但又有趣的儿歌，我们称之为“绕口令”。6、指导读好绕口令。、自由读文，把和“妞妞”“牛牛”具有相同声母或韵母的生字圈出来。 （圈出“柳、扭、拗）” 、 汇报：生每汇报一个生字就对应出示该生字所在的句子“妞妞护柳扭牛走、牛牛扭头顶妞妞、妞妞拗不过牛牛”说意思、读句子（个别读-开火车读-齐读）、同桌合作，一人读妞妞的表现，另一人读牛牛的表现。、同桌表演读。、拍手领读（配节奏感强的音乐）。延 伸三、寻找身边的大人，再来读一读。1、出示：扣纽扣 布谷鸟 数星星 喂蝈蝈 兔和肚 2、选择你最喜欢的绕口令，借助拼音出声读一读，如果遇到声母、韵母、声调相似的字音可以圈出来，对比之后反复读一下，读熟之后可以邀请身边的同学或举手邀请老师来听一听。3、展示：你读的绕口令中主人公是谁？请你来给大伙读一读！你觉得最难的是哪句？请为大家领读！ 作业设计请你把今天课上读到的绕口令回家读给爸爸妈妈听，也可以让他们试着读一读，让他们和我们一起分享朗读绕口令的乐趣吧！板 书 设 计妞妞赶牛妞妞赶牛河边走，牛牛要吃河边柳，妞妞护柳扭牛走，牛牛扭头顶妞妞，妞妞扭不过牛牛，低头捡起小石头，吓得牛牛扭头走。

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