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班主任工作范文读教师如何培养学生的学习主动性有感

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1、班主任工作范文之读老师如何培养学生的学习主动性有感在学校开展的读书活动中，我们有幸拜读了马永录老师的老师如何培养学生的学习主动性。这本书使我收获颇丰，书中有非常多新的教育理念，而其中最吸引我的是马老师对“学习风格”这一概念的阐述。学习风格是由美国学者哈伯特。赛伦初次提出的，并非常快引起人们的广泛兴趣,获得了丰富的研究成果,被誉为“现代教育的真正根底”。书中援用了谭顶良对学习风格所下的定义,即学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。由于不同的学生往往具有不同的学习风格，因而研究学生的学习风格有助于老师合理地进展因材施教,打开个性化教学的大门，实在树立起“以人为本”的教育理念。现代教育心理学提出了以下几种学习风格类型：场独立型和场依存型;沉思型和冲动型；趋同型和趋异型;视觉型和听觉型等。书中主要介绍了场独立型-场依存型学习风格和冲动型-沉思型学习风格两组类型的学习风格。并把场独立型与场依存型学生的不同学习特点进展了列表分析、比拟，我现把两者的不同特点总结如下。场独立型的学生在学习过程中不受或非常少受外界环境要素的妨碍，惯于独立学习,个人研究，

2、具有较强的内在学习动机；他们大概更擅长数学和自然科学方面的学习。相比之下，场依存型的学生在学习过程中则非常容易遭到环境要素的妨碍,他们的学习努力程度往往被老师的鼓舞或别的暗示所决定;他们乐意在集体环境中学习,在集体中较为顺从，能与别人和睦相处,他们喜爱交往,大概对人文学科和社会学科更感兴趣。这两种学习风格各有优缺点,但并无好坏之分,而且能够通过训练得到改变。老师假如能尊重学生的场的定向,因材施教,能够收到良好的教学效果。比方,关于场依存型的学生要多给予口头的赞扬，以激发他们的学习动力。另外，理解学生场的定向，有助于做好对学生的指导工作。例如,在学生进展文理分科或填报高考志愿时，老师要充分理解和考虑学生的场的定向要素,指导学生选择合适本人的学科，以便他们更好发挥本人的专长和潜能。特别地，马老师还指出，对学生的思想品德评价也应留意到场独立型-场依存型这两种不同的认知风格，不能简单粗暴地将学生的风格特点归纳为思想品德的优劣，否则就会违犯心理学所指出的学生的心理特点。总之,这两种场的定向和教育有着亲密的联络，它们不仅妨碍着学生的学习方式，也妨碍着老师的教育方式,同时为教育评价拓宽了思路。从

3、学生的认知方式对学习风格进展分类,又能够分为冲动型和沉思型。所谓沉思型，是指对咨询题的解答速度较慢但错误较少的类型,这类学生总把咨询题考虑周全后再作反响，看重的是处理咨询题的质量，并不是速度。而冲动型是指对咨询题的解答速度较快但错误较多的一品种型,冲动型的学生面对咨询题时,总是急于求成,不能全面分析，不管对错急于表达出来。记得我刚参加工作时，所任教的班上就有一个非常明显的冲动型学生，每当我在课堂上提出一个咨询题时，他总是急于抢着发言，但答复下列咨询题往往不够精确和全面。针对这种情况，马老师告诉我们，在课堂上提咨询时,老师能够要求冲动型的学生想好了先举手，不必急于答复下列咨询题，以免妨碍其他同学的考虑过程,同时在他们答复下列咨询题时，多咨询几个“为什么”，逐步培养他们勤于考虑的学习质量。关于沉思型的学生,老师上课要多提咨询他们,协助他们提高表达才能和敢于提咨询的勇气，使其成为全面开展的学生。总之,只有当老师的教学方法与学生的认知方式相匹配时,教学效率才能事半功倍。可见，研究学生的学习风格关于老师选择教学方式具有非常重要的指导意义,我们要努力为学生提供一种合适于他们本人的学习风格来学习的时机。所以,除了学习风格这一内容外,书中还有许多值得我们学习的地点。比方,如何培养学生的学习兴趣，以及怎么样营建和谐的学习气氛等。通过阅读这本书,我感到读一本好书确实是和一位智者、大师在对话、交流。学校开展的这次读书活动使我认识到，读书应当成为每一个老师的适应,甚至是信仰。由于读书会让我们更加擅长考虑,更加远离急躁，从而让我们老师更加具有教育的智慧，让我们的教育更加漂亮。

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