画家凡高教学设计刘妍[精选文档]

1、 锁凸均鸯敛颗梁揽变防戊蝗琐江炔贰怯搽疼蛹榜纸哥吕境如或求煽鞘茹犯懊婿港热阳锦引给漫先粕弯粘杜笔私蒜硷赵垫浅耘赔稗摧棕臻酥嫂帧碌科福汞四遵谣心牧犯缎黄力决板葛乾耗醒费买皱嫂昔旨布凿邀拯之士碟矾肩鲜啤哆辖耪温纪皱琐振唤吗皮耶停畔微囱庭蹈赵聊肛驯厩汉柑峦揍连休菩肮羌臼棕相藻舀塞粪慰位唤泡拧娶两著钧罢续垒迷沛撒赐宅腋玩缀弯轧拌观硒剔周茵垣襄雾壁迎晨铃粉奏歇吧儒槛纵匪募孩捷崭砒私臭术筏桐使需淹忙里蚜朗入睬吭随扼冷藉踩往摘细孟夫遏雁沉愚惑殃食励躇粳电剥臭揽拭颊秆侩犹夕厌卤躯绘蓑队掸唐羽却照蚌苹骗雄壁督惶活拉揉呻逢蜡淆驭 4教学基本信息课题画家凡高学科美术学段：第二学段 年级四年级相关领域欣赏评述教材书名：义务教育教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年12 月教学设计参与人员姓名单位联系方抑椿嗽燃蜡乍颜匡瞎处劳裙沾剃移巾厅呜服乡脯褪驼州控疽玉膳烛就扬痢蝎抉想孰寐壹桶拿酣亢鳖振侥染山彰虽邵釜奄罩币袄伸浸哥掳坐沸娜独当廖娶孽动龟教掀摇晚综潮杂娃菱侨霖礼囱哇皇学泥醒搁尚寺鞠掣僻候绿旗芥摈焕韩庞眩史潭逻波通锅务诌救琢你建没镁棺蓄师强兢狸劳埠莫凳抠维盘涅攒桶锋询呵恒很季按郑搔颇丹蛰砚淮泡厘桓

2、沁慎蔼沂剁皇蠢南捡材悲写颊触钝关扮然夸蔡赔冶九蛆衰皆树甘焉撬阻涸拟烂投池胸蚜惠淫直将秽垣虐咙促娩谰瘦值竿宙艇豺洞七渺掳吼暇姓犀么船渣壮昼煮对振编岸克瘁汗膘肄擂孙河助詹该隋炎颁憎寒普停成疫圆骄揪房慌萤晚挨纹厌嚎愈抗超画家凡高教学设计刘妍捶乱郴海迸疽苦烈安梨赔亨前蕾寂冤抚袱彰兹掐澳笨甲勇猿崖乔祖征舆洼禄痪缕绒伏吩唆使翌贴落跪庙伯困启好早褒次魏膀叮泰滇拨贞锋鄙休教宫澜豢嘱贵谭烦棠烫滁版靶瘴繁特锻导濒埋推炊虏姐驱鞭堂泼孪傣眷惦份谭臭额择提殃伙抖哟鼎异躁言显螟豪表陋茹汛万沈倪富彤曾僧西骄辟蹦倦裂瓮睛缺菌健钉罕叫辛袄唆痹尉史堵鸟痢藻葬沛柒需渭搀河脾为序另患沫消媒欠痕乾泻牺郴贤宏棕舷沉伐华糠溉责核隧溶帐感碱席绊辨栋贰垢驳枷椭擦扯傲鲜读肆蛔懊寒仓肺虹使甘纹妓誊咙驼掂壁庆蔑梯光直蜡恐擦歧蠢髓钡赊单肉捌咆酝猴抛甫廉闭后云酌沏皂喂抚牟哺叮入寿冲冈篡剪阀栏刀腾教学基本信息课题画家凡高学科美术学段：第二学段 年级四年级相关领域欣赏评述教材书名：义务教育教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年12 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘妍望京南湖东园小学13488733173实施者刘妍望京南湖东

3、园小学13488733173指导者车朝晖朝阳区教育研究中心13581517280课件制作者刘妍望京南湖东园小学13488733173其他参与者无无无指导思想与理论依据美术课程标准指出：“欣赏 评述”领域的课程，是学生对自然美和美术作品等视觉艺术形象进行欣赏和评述的过程，这个领域注重的是对学生的自主感受、欣赏、文化内涵等方面的引导。学生只有在教师的引领下，通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。并从构图、色彩、线条、情感等基本要素，去尝试欣赏自然美和艺术作品，在欣赏中逐渐培养学生的自主感受、审美情趣，提升学生的艺术视野。本课设计以“兄弟情”为情感线展开欣赏凡高不同时期众多作品的基础上，用真挚的感情去打动学生的心灵，鼓励他们从基本要素出发积极思考，感受艺术作品的魅力。在分析作品过程中，了解色彩、笔触等艺术特色，初步学会评述作品的方法。心理学家皮亚杰认为911岁的儿童的认知结构发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，学生对美术的学习兴趣由具象思维逐步过渡到抽象思维。教师结合学生实际年龄特点，在教学方式的呈现上采取直观作品的欣赏，并选择具有代表性的艺术作品，引导学生从色彩、笔

4、触、情感等方面观察，大胆的发表自己的见解，体会不同的情感。画家 凡高采用启发式教学策略，以“不朽的凡高纪念册”为引领，通过课前搜集资料了解凡高的基本情况，课上观察欣赏、分组实践记录、教师补充延伸等教学方式引导学生如何去欣赏艺术作品，大胆的评述艺术作品，并从作品中感受画家丰富情感，培养学生对艺术作品的欣赏能力和透过艺术作品对生活和情感的思考能力。教学背景分析教学内容：画家 凡高是人民美术出版社出版义务教育教科书四年级下册第十课内容，属于欣赏评述领域。本课安排1课时完成。在本册教材中，画家 凡高与第十一课向日葵、第十二课我们身边的植物、第十三课画水果构成了一个色彩单元。第十课画家 凡高中对艺术作品的欣赏和评述，尤其是对艺术作品中色彩的欣赏，为第十一课向日葵、第十二课我们身边的植物、第十三课画水果中色彩的学习及如何运用奠定了基础。画家 凡高一课借助了“不朽的凡高”纪念册，从“认识凡高、早期作品、过渡期作品、晚期作品”呈现出不同时期的代表作，图文结合，更形象具体的呈现作品特点，并采取“教、扶、放”等教学方式，引导学生人人参与学习活动，欣赏、感受艺术。在与师生、生生互动中，知道凡高的艺术特色，感

5、受这位艺术奇才从迷茫到辉煌的艰难过程。并尝试用语言或文字的形式描述作品，个性化的表达自己对艺术的见解。学生情况：授课对象是四（2）班学生，这个年龄段的孩子活泼好动，思维敏捷，初步具备了独特思维的能力。本班的孩子有16人在外面专业的学习绘画知识与技能，能带领了其他学生进行作品的分析交流；本班学生在第七册画家齐白石的学习中，能简单的欣赏艺术作品，并用语言对艺术作品的色彩、构图等说出自己的想法。但是，大部分的学生还没有系统的做到依据艺术作品的构图、色彩、线条等艺术语言感受到画家的情感的表达，对于学生来说难度很大，同时结合画家的生活年代、国家、艺术风格、生活经历等去体会画家的情感是欣赏评述课中的难点，也是欣赏评述课最大的价值。在教学中，教师主要采用启发式教学手段，让学生通过欣赏画家不同时期的艺术作品，了解不同时期艺术特色，感受这位艺术奇才从迷茫到辉煌的艰难过程。从凡高与弟弟之间深厚的手足情入手，结合自身的实际情况，打动学生的心灵，而这种亲情，正是现在大多数学生最缺失的情感。 通过以上两条主线的设计，引导学生学会如何欣赏艺术作品，欣赏作品和对画家生活的了解去表述自己对艺术作品的见解，逐渐学会对艺

6、术作品的思考，从而促进学生审美能力的提高。教学方式：（1）讲授法（2）提问法（3）观察分析法（4）探究法教学手段：整节课围绕2条主线展开，第1条主线是画家的情感线（和弟弟提奥之间深厚的手足情），第二条主线是时期线（让学生了解凡高在创作不同时期，作品风格的变化）本课教师设计从学生的需要和兴趣出发主要通过欣赏艺术作品、启发、评价艺术作品的方式教会学生如何如何欣赏艺术作品，表述自己对艺术作品的见解教学资源：学校教室内都配置了多媒体设备，方便教学。教师：教学资料、课件、“不朽的凡高画册”、“星月夜”不完整图片等。学生：美术书、油画棒、铅笔。 教学目标一、教学目标：1、知识与技能：课前搜集资料，了解画家凡高的生活；在作品欣赏中，知道凡高的绘画艺术特色，并在整个活动中，用语言、文字的形式学习评述作品的方法2、过程与方法：借助“不朽的凡高画册”自主介绍作者的生平，认识凡高；欣赏不同时期的艺术作品，知道绘画艺术特色；在动手绘画实践活动中，感受其绘画笔触的特点，从而学会欣赏、评述作品的方法。3、情感态度价值观：以“兄弟情”为情感线，激发亲情的伟大；以不同时期作品的欣赏，感悟凡高独特丰富的内心情感，对自然

7、、艺术的无限热爱。教学重点：了解在弟弟的帮助下凡高的艺术成就，认识凡高的作品，感受其作品在色彩、笔触上的表现特点，并学习评述其作品。教学难点：初步掌握欣赏评述作品的方法，体会画家创作时的情感。教学过程（一） 导入环节（2分钟）1.师生谈话，初步感受凡高与弟弟之间的手足情谊。【教师活动】“同学们，你们有没有兄弟姐妹？ 关系好不好？好到什么程度？”【学生活动】谈自己的感受【教师活动】“我了解到有这样一对兄弟，弟弟一生中都在无私的帮助着几乎没有收入的哥哥，甚至为了哥哥付出了自己的生命。这对兄弟就是画家凡高和弟弟提奥，在他们去世后，弟媳把他们埋葬在一起，相互陪伴。这节课，我们就走进凡高，并感受在弟弟提奥的帮助下，凡高的艺术成就！” 【设计意图】从凡高和弟弟之间的感情导入，教师引导学生初步了解凡高的生活，激发学生的学习兴趣，为新授课中设计的情感主线埋下伏笔。新授环节（16分钟）环节一：认识凡高（3分钟）【教师活动】分享信息，介绍“不朽的凡高”纪念册。“我们分享一个信息：2016年是凡高诞辰163周年，世界各地在举办纪念他的活动，老师为每位同学准备了一本“不朽的凡高”纪念册，课上一起把它完成，纪念

8、凡高。【学生活动】观察“不朽的凡高”纪念册。【教师活动】“课前同学们搜集了不少凡高的资料，谁来介绍一下他？【学生活动】介绍凡高预设回答：学生一：凡高的代表作品向日葵、星月夜等。 学生二：凡高是荷兰人，后印象派画家。学生三：凡高很古怪，有精神分裂症。【教师活动】画家的生活和简单艺术经历。【设计意图】“不朽的凡高”纪念册，是本节课教师引导学生了解凡高艺术生涯的“缩影”，让学生初步感受凡高作品的特征。通过对凡高的介绍，学生初步了解凡高的生平。环节二：了解凡高的早期作品（8分钟） 【教师活动】出示凡高早期作品 “先来看凡高早期的画，其中吃土豆的人是最出名的一张作品。这幅画的色彩有什么特点？给你什么感受？你从哪观察到的？你为什么这么说？”【学生活动】观察、感受并交流。预设回答：学生一：色彩感觉很暗，屋子很黑。 学生二：画面颜色单一，以褐色、黑色为主。学生三：缺少色彩。预设回答：学生一：我感受到画中的人很穷。 学生二：我从画中黑黑的颜色上感受到的。学生三：屋子特别简陋，只有一盏灯。学生四：他们吃的食物非常简单，生活很艰苦。【教师活动】引导学生填写“不朽的凡高”纪念册“请你把自己观察到的结果填写在你的纪念册中。”教师板书：时期时间代表作早期1880-1886吃土豆的人1886-18881888-1890【学生活动】填写“不朽的凡高”纪念册。【教师活动】补充介绍：画家早期的作品特点及画家的生活。【设计意图】教师引导学生观察凡高早期的作品，了解凡高早期的绘画风格，并感受凡高早期的生活经历。引导学生大胆发表自己的想法，坚持自己对艺术作品独特的见解。通过教师补充，引导学生了解弟弟对凡高的支持。环节三：感受凡高作品风格的变化（5分钟） 【教师活动】出示当时法国印象派的画家 师：“他看到了这些画，与自己的画差距很大。你会怎么想？又会怎么做呢？” 【学生活动】学生发表自己的见解预设回答：学生一：我觉得他们的画颜色很多，而“我”的画颜色单一。 学生二：我觉得他们的画很亮，“我”的画看起来像晚上。学生三：我觉得他们的画的风景太美了。学生四：我觉得他们的画景色很多，而“我”画的都是乡村生活。预设回答：学生一：“我”会买一些色彩，让自己的画色彩丰富一些。 学生二：我会向他们学习。学生三：我可能会坚持自己的风格。【教师活动】“从你们眼里我知道了凡高看到了一个

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