要提高写作能力

1、要提高写作能力，还应故意识地选读某些范文,以作借鉴。鲁迅说过：“但凡已有定评的大作家，她的作品,所有就阐明着应当如何写。只是读者很不容易看出,也就不能领悟。“巴金也曾谈到阅读对写作的密切关系时说：读多了，读熟了,常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子和作法了。但我们也应结识到:读书是读她人之书，作文是作自己之文;借鉴只是从中汲取营养,经消化后成为自己的东西；而不是生搬硬套，模仿抄袭，“依葫芦画瓢”。 多写多练固然重要，但每次拟稿时，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也是提高写作能力的一种重要环节。多改符合人们结识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律,也是写文章责任心强的一种体现。文章频改，工夫自出。事实上，多一次认真修改，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获。作为称职的秘书人员,要有高度的责任感,，养成修改文章的良好的良好习惯,虚心听取领导和同志们的意见，克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改，这样写作能力才干迅速地提高。 但愿这些能协助你!提高初三学生整体作文水平之方略三烈中学 许世联接连教了几届初三,有幸参与了两次中考网上作

2、文阅卷,笔者对初三的学生整体体现水平和作文教学特点有了一定的结识。从网上批阅状况来看，学生作文体现出良莠不齐，好差悬殊,整体水平不佳的特点。重要问题是作文缺少个性化，立意不高,选材枯燥，文体单一，构造单调，语言贫乏，书写潦草等等。如何解决这些问题，如何引导个性化写作，如何加强评改训练,实行师生、生生互动，如何细抓作文小节,提高整体作文质量?是每个初三语文教师迫切关注的问题。这里，笔者结合自己的教学实践和反思，就有关方略作一肤浅的剖析。一、重抓平时训练,引导个性化写作个性化作文是指文章自身个性鲜明,其语言构造或思维方式异于其她文章，显示出作者个人的特性。具体讲，就是学生有独特的生活感受，有适合个性特长的文章体裁,有个性化的语言体现。在个性化作文中，学生能说真话、抒真情、写真相。个性化作文重要来自于个性化作文教学。有教育专家论述:个性化作文教学是把学生“从平常生活的琐屑与平庸中提高到精神的、超越的层面,从而赋予生命由于遐思、冥想和憧憬而秉有的灵动、舒展和充盈”。从实践层面上讲,重要做到如下几点:1.引导学生探求生活中的独特感受生活是写作的源泉。“自然是使人的文章气韵饱满的源头活水”。然而，

3、目前的学生大多或陷于作业题海，或困于补课枷锁，如有空暇,一般也在电视机前或游戏机房度过，很少有学生积极地有目的地观测自然,观测生活。因此，教师要鼓励或组织学生走出教室,走进自然,开放多种感官,最大限度地倾听自然的声音,欣赏大自然的瑰丽风光，体验大自然一年四季的万千气象；让学生走进生活,观测人生百态,品味人情世故,感受时代进步发展的旋律。具体做法如:根据季节特点，布置学生写“春花秋月、夏韵冬景”类的周记或日记；结合社区环境，布置学生写“小镇的上午”、“农家乐”、“家乡的风俗”等习作或片段,组织学生开展社会实践或考察活动，写活动体会或考察笔记等,让学生正真融入自然、浸入生活,写出自己的独特感受。这里摘录几种学生习作片段:(1） 走向大自然,放眼落霞云海，注目红花碧草。自然,她犹如一种画家,以大地为纸,轻风为笔，涂满了蓬勃的色彩。自然,她以迷人的色彩,给地球送来青春的活力和欢欣。自然,是生命的象征,破坏自然就是扼杀生命。（2) 是秋婆婆给人们送吃的来了。你看那清风吹过波澜不惊的稻田，全都是金灿灿的,那满圆的果树，累累的果实压弯了枝条，真的让人馋涎欲滴，这就是我如诗如画美丽的家乡,请到我们这儿

4、来做客吧！(3） 嘤嘤在四周响成一片，是蛐蛐儿振翅发出的声音,清脆的声音此起彼伏,甚是有趣,让疲倦的我轻松了许多，虽然它们叫得很热闹,我却感觉到了自然的静谧。这些片段，正是学生融入自然、融入生活后,同自然、同生活的“对话”。因学生感受不同,写起来也就姿态各异。2引导学生写适合个性特长的文章体裁学生的阅读爱好不同样,对语言的感受不同样，决定了对作文的爱好不同样。因此，教师没必要用一种套子套住所有的学生，让学生写统一文体的作文。教师要“淡化文体疆界”。如有的同窗喜欢明快简洁优美的语言,教师就要引导她写诗歌或日记;有的同窗想像丰富,教师便鼓励她写寓言或童话；有的同窗喜欢读书，教师便提示她写读书随笔;有的学生思辨能力强，教师就启发她写议论性的文体总之，要让学生们根据自己的生活经历、语言特点,选择适合自己作文的形式外壳,不拘形式，不管长短,只要能培养出自己的审美趣味,只要能“营造出自己的语言天堂”，就是佳作。请看笔者曾用来启示学生的一篇例文：品名:爱成分: 克宽容、2克真诚、3克善良、4克奉献、克善解人意等功能主治：有病治病,无病可作为精神营养品服用。主治自私、尖酸刻薄、冷血、报复心大等症。这些

5、症状常体现为惟我主义；相信钱是万能的;只懂得一味的索取却不知回报；不在乎别人的感受，将自己的快乐建立在别人的痛苦之上；从不热心于公益活动;没有同情心等。 用法用量:一天一颗,用实际行动冲服，如孝敬老人、捐款、协助残疾人等。病人须知:刚开始服用时，也许会觉得吃亏、心痛、觉得在做傻事,但是这是正常反映，也是最困难的一关，此时一定要坚持服用，不久，便会有幸福快乐的感觉。牢记勿与索取混食,这样会有副作用,服用期间要坚信“生,是为了证明爱存在的痕迹”,对于自己的付出万万不能索取回报，否则后果不堪设想。生产公司：爱心制药厂。地址：爱心街一号。保质期：天长地久,永不变质。这篇作文,就是由于小作者巧妙运用药物阐明书这一别具一格的体裁形式,诙谐风趣又不乏深刻,体现了“人生要有爱心”的主题,令人拍案叫绝。3训练学生形成个性化语言句子的体现多种多样，仅靠语言的通顺有时并不能给我们带来美感。个性化的语言需要词句的鲜活。这就是说遣词造句应力避陈词滥调,老生常谈，要善于运用恰当的修辞手法。教师要故意识地引导学生多运用比方、拟人、夸张排比等修辞手法，为文章“添枝加叶”，“以一种美学的原则雕刻语言，以一种灵动的技巧张

6、扬个性”。个性化的语言还体现为措词和句式的别致。这种别致的形式一般指妙用动词、形容词,修饰语,叠字等;句式灵活多样,长短变化，整散结合。这也需要教师推广引导。实践中行之有效的措施是:通过轮流面批作文,协助学生拟定并完善自己的语言风格,如学生爱好描写细腻的，指引她环绕文章重点细致刻画，学生擅长行文诙谐的，点拨她巧用借代、比方、挖苦等手法,学生喜欢辞藻华丽的，鼓励她多积累优美词句等；通过指引学生自改、互改作文,让学生添加修辞手法；通过阅读指引,品析课文或其他范文的用词精当,来引导学生推敲习作的措辞。这些措施虽然消耗教师的许多精力,但长期坚持,就能获得较好的效果。请看学生习作中的几种精彩片段:（) 刚刚抖落掉冷酷的冰雪,刚刚穿越逼人的寒风，春天的微笑还很矜持。() 柳枝初分绿，桃花相映红。（3） 雨滴飘落，如冰珠,如铅粒，打在我的头上、脸上,也打在我那残缺的心上。它是那样冷，那样沉,那样痛。以上片段，或巧用了拟人、对偶、比方等修辞手法,或妙用动词、形容词，或句式长短结合、飘逸灵动,给人以视觉和旋律之美。二、善抓专项训练，优化作文构造形式构造形式新颖，犹如“巧持彩练当空舞”。别具一格的构造形式

7、，能使精心包装的作文布满灵气和魅力,给人新与美的视野与享有。1.开头尽量巧妙,让人“举头已觉满眼春”古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩,像凤凰的头那样，也有人说:“好的开头等于成功的一半”，这些都阐明了作文开头的重要。因此,教师要故意识地强化训练学生写好开头，如引导训练学生用题记来揭示主旨；引用生动的名言名句，使文章起点高远;以巧妙的比方，使文章别开生面；借助合适的设问，来引起读者的深思;运用环境描写，烘托氛围，为文章拟定基调。等等。这种训练一开始学生有难度，教师要多找些资料，多选些精妙的开头,供学生品读,然后组织学生一起交流讨论,在教师的点拨下,尝试改写自己以往习作的开头,为文章增辉。这里列举几种笔者训练学生用的开头:(）“救命啊！救命!”忽然有叫喊声。 真是天赐良机! 失去的作品（2）办事处门前,张贴着一张奇异的广告：脸皮招领启示,今拾到脸皮一张，请失者前来认领。脸皮招领启示（3）最早发现美洲是谁呢?这个问题本来已有了答案，人们都懂得是15世纪意大利人哥伦布最早发现了美洲。然而,目前这个答案却发生了动摇。谁最早发现了美洲？ (4）“盼望着,盼望着，东风来了，春天的脚步近了

8、。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。” 春以上开头,重要用于让学生品味开头的新、奇、美、险,以及制造悬念、引人入胜的作用。2结尾力求完美，让人有咀嚼干果品香茗的感觉与开头同样,结尾也很重要。如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”,也有人称好的文章的结尾为“豹尾”。因此,教师同样要注重辅导训练学生写好文章结尾。比较适应学生的有这几种结尾形式：首尾呼应式。结尾与开头相呼应，写出既呼应开头,又不简朴反复的语句，这种结尾方式是各类文章极常用的收束措施。这种收束措施能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。画龙点睛式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地体现出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清晰。抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，可以体现作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣，增强文章的艺术感染力。笔者常用的训练材料有项链、请记住那一片桃云、雨中情、失去的作品等文章的结尾。这些开头,也要教师故意识地组织学生品读、鉴赏，然后逐项强化训练。3.构造灵活多样,做到文质兼美、形神俱佳在中考阅卷实践中,发现

9、如下几种常规的比较有美感的文章构造形式,能以新巧之光照亮阅卷教师的眼睛，学生学起来也比较容易掌握。片断组合式。就是选择三个左右不同的材料内容，对它们进行片断叙写,然后组合在一起，来共同体现一种主题。形式上几种片断各自独立，可用小标题、序号等形式隔开。诗文组合式。就是在文章前或者后加上几行诗歌,形成一种诗与文的完美结合的文章。精美图画式。就是在文章的开头部分用精美的语言描绘出一幅可以打动人吸引的精美图画,然后再依托图画展开文章。典型的如鲁迅的家乡。人物对话式。就是大量使用人物的语言描写来展开文章的情节。此外,还要训练学生恰倒好处地运用倒叙、插叙等构造形式,使文章更吸引人，中心更突出。如果是写议论文,较好的措施是训练学生用“起承转合”的构造形式。“起”就是提出观点；“承”即论述自己的观点;“转”就是转向问题的背面,再加一层论述；“合”是总结,综合,结束论证。以上构造形式对学生有一定难度,教师要化大气力反复强化训练,才有效果。同步要注意,重要的还是要把内容与形式结合得完美某些,做到文质兼美，形神俱佳，才是真正的作文之道。三、巧抓评改训练,激发作文爱好潜能作文评改是作文教学中的一种重要部分。教师要发挥评改的鼓励性、生动性、趣味性和实效性,最佳的措施莫如师评、生评“同台共舞”，师改、生改“比翼齐飞”。1.批注“心语”,激发爱好教师的评改要以“评”为主,“改”为次。教师要以欣赏的眼光去评改学生的作文,把“批语”转换成“心语”。看待优秀作文,教师可批上“读你的作文教师真欣慰”、“你是教师的骄傲”、“相信下次能读到更精彩的作文”等鼓励性的话语。看待中下等的习作，教师在指出存在问题的同步,也要尽量寻找发现文中闪光点,予以肯定，流露出赞美之情，激发学生的写作积极性。同步,教师要边批阅边写好批阅笔记，把学生作文中普遍的长处和局限性一一记载下来,甚至是出目前哪

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