格萨尔王的故事

1、格萨尔王的故事 2 1 神鸟 教学目标； 、知识目标： 1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既也”的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 过程与方法： 以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 情感、态度与价值观： 、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。 、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学方法： 1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法： 阅读法、情感教学法、小组讨论法等 2、教具准备：录音机 小黑板 教学时间：两课时 第一课时 一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五

2、十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。读词、读语句。 4、小结： 指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮 3 助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。 三、自读全文，理清脉络 1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2、提出不懂的问题，解决

3、简单的问题。 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业： 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 板书设计： 生字大故事小故事 多音字狗 神鸟猫 乌鸦 第二课时 一、导入新课： 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 二、读中感悟，体会情感 1、指名读13自然段。 神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读416自然段，出示自学提示： 3、全班汇报 步骤一：解决自学提示第1题 小声读一读第4自然段 出示 这句话写的是可汗的活动。 从“非不可”这组关联词中你看出了什么？ 读出这种决心与信心。 说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二：解决自学提示第2题 读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ 为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 要点：两人有约定 出示： A、自读语句，“既也”这组关联词前后的意思有什么关系？ B、从中你体会到了什么？ C、用“既也”说一

4、句话。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定 步骤三：解决自学提示第3题 分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 4 出示： 请你谈谈对他们的看法？ 为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第4题 表达的情感 表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 是怎么表达的 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习课文第17自然段 指名读第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ 能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 回读课文，概括回答 要点；人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 三、总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 归纳板书： 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 3、总结： 神鸟以其聪明才智，

5、使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 四、布置作业： 1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听 4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对你说为题或自拟题目。 板书设计：1 神鸟 狗：忠于职守 猫：善良聪明 乌鸦：勇于救人 格萨尔王的故事教案 教学要求： 会认“酥”等七个生字。 速度读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 了解唱词中运用“比兴”的手法。 搜索、阅读其他神话与传说故事。 教学重、难点： 以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。 课时安排：一课时。 教学准备：格萨尔资料图片，词语卡片。 教学过程： 定向诱导 简介格萨尔王，导入新课 1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。 2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。 3、学习目标 今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？ 自学探究 初读课文，整体感知 1、提出学

6、习要求 学习本课的生字新词，读准、读课文。 速度读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？ 学生用自已的学习方法学习。 展示答疑 1、出示生字词语，检查学生自学情况。 2、找代表，反馈分段情况。 3、感受英雄形象 教师: 你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？ 交流反馈：他非常勇敢，为民除害。他非常善良，热爱人民，造福百姓。 朗读唱词，体会比兴用法 学生朗读唱词， 教师: 唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？ 教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。 拓展延伸 思想教育升华 农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和*、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？ 学生回顾，讨论。 教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。 反馈总结 1、本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也

7、让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。 2、作业 收集本课词语。搜集和阅读其他民间故事。板书设计：2*格萨尔王的故事 消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人 格萨尔王 同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地 8 3、冬不拉 教学目标： 一、知识与技能： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。 二、过程与方法 坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下细致地品读课文描述冬不拉杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。 三、情感、态度与价值观 激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。 教学重、难点： 琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。 教学方法： 阅读法、情感教学法、小组讨论法等 教学准备：录音机、小黑板 教学时间：两课时 第一课时 一、读课题，导入新课 1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。 导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。 2、能说说冬不拉琴的由来吗？ 二、学习生字，读准字音 1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？ 2、学习生字具体步骤： 判断正确读音 冥思苦想骏马 依恋(lunlin)匕首(bb) 把正确字填在里 一莫自勇如如 不安死如眉不展 带读词语 自己读一读，记一记这些词语 三、

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