二年级说课稿 《角的初步认识》
4页1、说课 角的初步认识一、 教材分析。本课是北师大版的教材,小学二年级下册第六单元认识图形的第一课时,它是在认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,结合生活情境,引导学生从观察生活的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,知道角的各部分名称,学会角的大小,学生熟练掌握这部分内容,为学习角的有关知识奠定基础。二、 学情分析。在生活中,对学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角感性经验,但低年级学生抽象思维能力较低,为了帮助学生更好地认识角,我依据课程的要求及特点,以学生的生活实际及年龄特点,确定了如下的教学目标。三、 教学目标。使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,学会角的大小。技能目标:培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。情感目标:激发学生积极参与数学学习生活兴趣。教学重点:能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。教学难点:角的大小与什么有关?二、 教法。只有方法得当才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维的活动特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究教学方法。三
2、、 学法。 1、操作法:在动手实践中,有抽象的数学知识为看得着,摸得到的东西,学生既能获得知识,又学会思考问题和解决问题的方法。2、 观察思考法。学生在主动探究获取知识的同时,掌握了学习的方法,训练学生用数学的眼光来留意身边的事物,培养问题意识和解决问题的能力。四、 教学过程。 (一)、创设情境引入,激发兴趣。“兴趣是最好的老师”为了让学生直观形象地感受角,从而激发学习的兴趣,在上课时,我出示一颗“五角星和三角形”,指名学生回答这是什么?为什么是五角星和三角形呢?因为:五角星有五个角,三角形有三个角,从而引出课题“角的初步认识”。 (二)、动手做,加深对角的认识。在激发学生学习兴趣后,我充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生成为学习的主人,我尽量给学生足够的时间,为学生自主探究的空间,让学生在观察操作中发现问题和解决问题。1、 根据学生的认知规律,先让学生观察角、感知角,出示大屏幕让学生说说图中有哪些地方有角,联系生活实际,让学生来说说生活中哪些地方有角,培养学生观察思维能力,并让他们感知生活中的角。2、让学生用纸条动手折出一个角,他们折出大小不同的角,通过直观的具体实物,使学生对角
3、的认识由实物到半抽象,再让学生触摸角的各部分,学生感到尖尖的顶点和直直的边,然后让学生观察结果和屏幕显示角的顶点和两边,让学生概括出角的组成是由1个顶点和两条直边所组成,并教予学生作角的标记方法。3、通过以上教学,学生对角的组成有了一定的认识,进而给学生出示“判断图形中哪些是角,哪些不是角”这个练习,让学生对这个知识点加以巩固。4、观察比较,感悟角的大小。利用学具明显区分大小的角,学生通过观察很快就能辨别出角的大小,但对于边长短不一的角,这是本课教的一个教学难点,学生无法作出正确判断,说法不一,这时我采用了学具演示比较的过程,用重叠的方法把两个顶点重合,一条边也重合,在比一比哪个角大小,通过操作和展示,引导学生归纳出:角的大小与两边的张口大小有关,与两边的长短无关。四、 组织练习,应用拓展。1、找一找下面的图形中各有几个角?并把它们标出。2、课本第 页上的比一比的第(1)题。3、找出图中有几个角。五、总结延伸,布置作业。 本环节的目的是让学生对本节课所学知识进行整理,知道自己一节课有什么收获,同时布置一些课外作业,以巩固练习这节课所学知识。(1)课堂总结:学生说说这节课我学到了什么?(2)布置作业: 回家后找一找你们家里哪些物品有角。六、 板书设计。 整理设立,我始终遵循小学生的认知规律,通过观察、操作、演示、比较等方法激发学生的学习兴趣,调动他们的眼、脑、手口,为学生创设轻松愉快,让学生真正成为的主人。促进学生全面、和谐的发展。
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