在语文教学中培养创新思维能力──谈《葡萄沟》教学达标策略
3页1、在语文教学中培养创新思维能力谈葡萄沟教学达标策略 小学生的形象思维能力比拟丰盛,在语文教学中因势利导,结合他们的生理特点和心理特点,在课堂中合理进行创新思维的训练,应当成为小学语文教学中的新趋势。现我就?葡萄沟一课为例,浅谈在语文教学中,我是如何培养学生的创新思维能力的。一、创设良好的教学意境,激起学生思维的能动性在语文教学过程中,教师的讲解是引导学生开拓思路的一种传统的根本办法。我在教学?葡萄沟一课时,除了教师的讲解引导,我主要用创设意境法,先让学生亲自品尝葡萄,观其形,察其色,品其味,乐其道,为揭示课题创下了良好的氛围,带领“葡萄沟的葡萄与你们吃的葡萄从颜色到味道是不是一样?这个问题,让学生初读课文,引起学生阅读的兴趣,再以“课文是围绕文中的哪句话来写的这个问题引导学生再读课文,当学生找出“葡萄沟是个好地方这句话后,最后引导学生抓住这句话学习课文第一至第三自然段,看一看葡萄沟究竟好在哪里?课文是怎样写的?这样,教师一步步地把学生引入到教学过程中,学生的学习情绪自然很高涨,思维也相当活泼,他们都很想知道葡萄沟这个地方究竟怎样,便很自然地把学生的注意力集中到教师的意境引导之中,使他们在
2、轻松愉快的气氛中学到知识,又如我在学生学完第二自然段后,为了进一步加深学生对课文的理解,我设计了这样一个意境:“学了这一段以后,你觉得葡萄沟的葡萄怎样?同学们纷纷说出自己的感受后,接着我问:“同学们,你们想不想亲眼看看那里的葡萄?这样学生的情绪又一次被激起来了,思维也被激活了,他们都迫切地想知道葡萄沟的葡萄是不是像课文里描写的一样。这样,我又很自然地把学生带进了另一个教学意境,思维得到再次激活。二、激励学生发表独特见解,开展求异思维在语文教学中,师生共同讨论师鼓励求异思维和集中思维的有效途径,在师生共同讨论的过程中,思维活动经过不断评价和螺旋回升,把求异思维和发散思维推向更高的层次。如在教学第二课时时,我首先让学生设疑,说说这节课他们想知道什么?教师提出这个问题后,学生积极思考,纷纷提出不同的问题:有的说想知道人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄,有的说想知道葡萄干是怎样制成的,有的说想知道葡萄干为什么非常有名通过这样,让学生充沛设疑,既发散了学生的思维,又掌握学生学习的动机,使教学更有的放矢。然后教师再归纳补充这节课的目标。这样,教师把学生的散发思维进行再集中,最后,带领一个个问题一段一段地
《在语文教学中培养创新思维能力──谈《葡萄沟》教学达标策略》由会员工****分享,可在线阅读,更多相关《在语文教学中培养创新思维能力──谈《葡萄沟》教学达标策略》请在金锄头文库上搜索。
2022-08-19 14页
2023-06-30 53页
2022-09-08 12页
2023-08-06 19页
2023-11-27 8页
2023-06-05 4页
2023-04-14 3页
2022-11-15 1页
2023-08-13 40页
2023-04-25 39页