模型及模型方法在生物教学中的应用-(3)
5页1、模型及模型方法在生物教学中的应用陈晶 九台市三台中心学校摘 要:随着课程标准的实施,模型和模型方法已经成为中学生物教学课堂教学的重要内容之一。从某种意义上说,利用模型及模型方法教学已经成为中学学生学习生物学问必不行少的方式。本文通过对人教版三个必修模块中与模型相关的内容进行分类与总结,以案例的形式对模型的构建及如何利用模型的方法进行教学提出了一些建议。关键词:中学生物学; 模型; 模型方法The Application of Modeling and Modeling Method in High School Biology TeachingChen Jing San Tai central school of Jiu TaiAbstract: Along with the new curriculum standard (testing), models and the implementation of the high school biology curriculum method has become one of the important contents of con
2、tent, in a sense, use model and the model teaching methods has become high school students study biological knowledge indispensable way. This paper is mainly about what is model method , its classify in three o clock required mode and some teaching cases using the method.Key words: high school biology ; modeling ; modeling approach教化部2003年颁布的一般中学生物课程标准(试验)(以下简称为课程标准)中,明确规定教学目标分为学问目标,实力目标及情感、看法价值观。其中实力目标包括操作技能,信息实力和科学探究实力三个方面,在操作技能这一方面明确指出“了解建立模型等科学方法及其在科学探讨中的作用,培育学生的建模思维和建模实力,领悟、建立数学模型等科学方法及其在科学
3、探讨中的应用,培育学生的建模思维和建模实力,获得生物学的基本领实、概念、原理、规律和模型等方面的基础学问”1。见,建模思维和建模实力被提到了较高的高度,被认为是将来学生从事科研的必备实力。但由于以往对模型的重视不多,相关的理论探讨不多,在实际的教学实践中往往不能达到预期的效果,本文就依据众多文献的综合来谈谈对模型及模型方法的相识。1、对生物模型方法的相识 按钱学森的观点:“模型就是通过我们对问题的分析,利用我们考察来的机理。汲取一切主要因素,略去一切不主要因素所创建出来的一幅图画”2。就是把探讨对象(原型)的一些次要的细微环节、非本质的联系舍去,从而以简化和志向化的形式去再现原形的各种困难结构、功能和联系的一种科学方法。它是逻辑方法的一种特有形式,是现代科学的一种相识手段和思维方法,是连接理论和应用的桥梁。抽象化和详细化是模型方法的两个重要特征(如下图-1所示)3。 图-1原型模型理论抽象化说明证明详细化 一方面,在模型思维中,我们可以从原型动身,依据某一特定目的,抓住原型的本质特征,对原型进行抽象,把困难的原型客体加以简化和纯化,建构一个能反映原型本质联系的模型,并进而通过对模型的探
4、讨获得原型的信息,为形成理论建立基础。另一方面,高度抽象化地科学概念、假说和理论要正确体现其相识功能,又必需详细化为某个特定的模型,才能发挥理论指导实践的作用。所以模型作为一个相识手段和思维方式,是科学相识过程中抽象化与详细化的辩证统一4。2、生物模型的类型我国中学生物学的教科书(以2004年初审通过的人教版模块教科书为例)供应了丰富的模型资源。生物模型依据模型所代表和反映的方式一般分为物理模型和数学模型两大类。在中学生物的三个必修模块中,物理模型又可分为物质模型和思想模型,数学模型又可分为确定性模型和随机性模型。详细再分类可用如下表-1所示:表-1 模型的分类物理模型数学模型物质模型思想模型确定性模型随机性模型中学生物必修一尝试制作真核细胞的三维结构模型构建人体细胞与外界环境的物质交换模型利用废旧物品制作生物膜模型生物膜的流淌镶嵌模型中学生物必修二制作DNA双螺旋结构模型中学生物必修三建立血糖调整的模型生态系统的能量流淌模型建立减数分裂中染色体改变的模型种群的J型增长曲线碳循环模型减数分裂中DNA的数量改变种群的S 性增长曲线生态系统的结构模型有丝分裂过程中DNA及染色体数量的改变达
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