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全语言区角活动中老师的视点

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卖家[上传人]：hs****ma

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常见问题

1、全语言区角活动中老师的视点把幼儿看成一个“人”，实施“人”的教育，乃是新时代社会发展和教育发展的一大趋势。以“孩子为本”是目前我们幼儿老师常常说的一句话。在放在幼儿身上，你会发觉观念的转变给活动开展带来的活力。一、相信幼儿本身含有巨大潜力中国教育家陈鹤琴在她的“活教育”教学标准中提出：“通常儿童能自己想的，让她自己去想。”“通常幼儿自己能做的，让她自己去做。”放手让孩子自己去想，自己去尝试，自己去发觉，你会发觉孩子的巨大潜力。区角活动中的“字图配对”游戏，是孩子们所喜爱的。孩子在动手拼字图的过程中，感知到了字图之间的联络，经过一段时间的感知操作，你会惊奇地发觉孩子会认识很多字，她们含有自学的能力，而这种能力的挖掘，是老师提供给孩子适合操作的材料和老师相信孩子含有自学潜力所起的作用。二、创设有利于幼儿语言能力发展的环境在科学技术日新月异的时代，对未来人才素质提出了很多要求。老师必需要创设有利于孩子语言能力发展的环境，从小培养孩子的全语言能力。欣欣带来了一盘小说磁带，说要给儿童听。老师把这盘小说磁带放在“小说角”里。可是，儿童全部去了可动手操作的地方，“小说角”听小说的儿童寥寥无几。为了

2、吸引儿童来听小说，老师启发欣欣：“能不能想措施，让儿童全部来听你带来的小说呢？，她想了想后说：“让我来做广告。”第二天，在活动之前，老师让她做了一个广告：“你想知道老伯伯最终把卷心菜拔掉了吗？请听小说大卷心菜。”“你想知道太空舱里大家全部吃什么吗？请听小说稀奇的太空餐。”为了寻求答案，很多儿童被吸引到了小说角。在这过程中我们能够看到老师的作用只是提供了一个让孩子做广告的机会，为孩子在集体面前表示创设了机会。老师的作用是一个点拨，是为孩子创设听说能力发展的环境。孩子们在这自主的环境中，经过思维和表示既逐步形成了善于听说的习惯，又促进了语言交往能力的提升。三、提供幼儿更多操作、感知的机会幼儿是在不停地感知和操作中得到能力提升的。老师要提供幼儿更多的操作、感知的机会，如每七天一期的小青蛙报让儿童自己来发送，这就给孩子们提供了操作、感知的机会。老师在每张报纸上写上儿童的名字，请儿童来做“发送员”，将报纸送到每个孩子的抽屉中。在这过程中，孩子们感知了儿童的名字，经过一段时间的发送报纸，她们会认识很多同伴的名字，同时，也渗透了孩子关爱同伴、乐为大家服务的品德教育。即使对于老师来说自己给孩子发报纸比在每张报纸上写名字要省力，但后者却给孩子提供了感知操作的机会。所以，只要老师转变观念，把视点放在孩子身上，老师就会去观察孩子的需要，了解孩子的想法，给孩子更多的发展潜力的机会。

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