初中英语小组合作学习教学案例评析

1、初中英语小组合伙学习教学案例孙集一中 王玉香一、 案例背景 随着新一轮课改的不断进一步,新课标倡导的合伙学习已被广泛应用于课堂教学。然而,合伙学习在具体的实行过程中却浮现了“流于形式，华而不实”，“着眼问题，淡化过程”，“表热实冷,合伙淡然”,“能者独尊，弱者失趣”等等诸多不良现象。这些现象的存在严重的影响了合伙学习这一教学方式的有效性,也引起了许多教师对合伙学习这一教学方式的怀疑。二、课案的观测描述 课前，教师按人一小组,把学生提成AG七组,每组选一位组长,并按小组把桌子围成圆形。为了竞争需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子,每个棋子代表一小组，每组都在同一起跑线上。并向学生阐明哪组合伙的好,问题回答的对,代表那组的棋子就能向前移动，最后看哪组的棋子最向前，那组就获胜。 课中,Step1. Warming-up 教师先放了些自已在各地旅行时拍的照片,美丽的照片立即吸引住了学生的注意力。又问:从这些照片能推断出教师喜欢什么？学生很容易的回答出了traveling.教师又紧接着问：Wa do yo think is mportatfor travei ？有学生举手回答,这时教师就把

2、黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步,学生热情立即攀升,争先恐后举手回答，听了许多不同的答案后,教师把答案引导到了第一种活动的主题：Pkinis quite potat o taveling . Step2. Langugeinput . 教师抛出了话题：fferent trp nediffrent akg a oyo ned tockfor th llwng trp ？( beach vcatio sightseenin acty) 给学生三分钟时间，小组讨论,并且给每一小组只发一张汇总表,让她们把想到的东西记下，时间到后，各组都停下，学生举手很活跃，叫第一组报告时教师先问：“Hw man os do you have?”该组报告完毕后,教师把该组的棋子移动了两步,这下教室沸腾了,叫下一组时，先说：“which roup ha mre rds?”并且学生报告时不能反复前面组提到的。固然,这一活动中，教师并没忘掉黑板上各组棋子的迈进步伐。 Step3. isig task. 解决课文中的听力部分,让学生看课文中的图片并猜:at e hmily goin t do？What ve hey

3、 one fothi ti?完毕1B听力。 tep4.Lauage inu. 听力完毕后，教师又提了问题:haels d we nd to obfor evig home?再次让学生小组合伙,列出尽量多的短语。像c the doand wdos, fed h pes，turn off the TV and lights 等等。同样的,小组报告时又掀起了一种高潮,学生都但愿自已组的棋子能迈进的更远,争先恐后举手,连平时比较内向或成绩较差的学生都在成员的带动下高高举起了手。这时，我注意到教师比较照顾到棋子相对落后的组，若她们举手,就把机会先给她们。 Ste5.airwork. 运用刚刚学生已列出的短语，教师把本课的语法-目前完毕时操练了起来,教师问：If youar leaving ome ,ve youdone thefolloig thins ? DoParorwth the boe phrass. A： Havyou : s，I ve. Ye,Iearady o et. ll d i in a miut. Setp 6. Lstn task 又穿插了课文中的2、2b听力练习。 Stp

4、 7 emory cange. 教师根据听力材料内容改编了一篇完形填空,让学生根据记忆填空白处,又是采用小组竞争形式。 e8 Gropwork. 教师设计了第三个小组活动:W avelod atremselve well i the pastweek? 给出的情景是:Suppoyouare a paret hohanbeen at homeora wekLista seto quetios tolearnabo ht ur chldrn hae don in the pst week. 并给出 Model: Have yo fnishd ll yuscoolwrk? aveo wchd V to mch？ 先让学生小组讨论，列出尽量多的问题,再由每组的Paent 报告：* as alrady ,but he hasn 在课的最后，教师还设计了一种Tecig evalutn.让学生对自已这节课的状况进行了自评,然后再根据黑板上各组的棋子，评出了优胜组,并予以了奖励。 三、课堂构造与设计意图分析 本堂课,教师重要设计了三个活动，活动一,讨论旅行时需要准备些什么东西。内容贴近学生生活，学生讨

5、论很热烈,想出了许多教师也没想到的东西,通过这一活动,把本节课需掌握的新词汇都解决了。 活动二：让学生讨论离家之前需要做些什么工作,大量短语的列出为下面句型的操练作了较好的铺垫,有了这些短语,再让学生操练目前完毕时态Haveyou ?就非常容易了。 活动三:把目前完毕时态应用到实际生活中，这始终比较困难，而沈教师设计了这样一种情景,你是一种星期不在家的父母，回来后询问孩子在上周的状况，很自然的就用到了ve you ?句式。在此基本上,父妈妈报告孩子在上周的状况，又延伸到了目前完毕时的第三人称单数用法,* h arady 四、启示 这节课，合伙学习贯穿于始终。但却没有浮现合伙学习形式化,表演化，自由化的弊病，究其因素,重要有如下几点： 、让学生明确合伙学习的规则 合伙学习效率低下的一种十分重要的因素是学生不懂得如何进行合伙学习。因此。教师一方面要让学生明确合伙学习的规则。合伙学习之前,要让学生明确合伙学习目的、措施、环节和任务分工，懂得学什么、如何学、达到什么原则;只有在小构成员明白教师的指令和合伙活动的任务时才活动。采用合伙学习,切忌在教师自已指令不明确的状况下进行小组活动,那样也许导

6、致看似热闹,实为混乱的局面，这就冲淡了小组活动的意义，减少了小组的作用，更无法培养学生的创新精神。本节课，教师对学生的分工明确,每一组都拟定好组长,再由组长拟定每次活动的记录员,报告员等，这样就避免了为挑选临时组长，你推我让，或小组内为谁先发言而争执不休导致的学习效率低下.并且，在合伙过程中，教师不时的会提示,请遵循规则，从而提高了合伙学习的质量,也就是提高了课堂的实效性。 2、活动具有目的性 小组合伙时一方面要考虑的是与否能有效地提高教学效果因此,合伙学习的活动设立难度要适中，难度过高或过低都不行。难度过高会使学生们无话可说，甚至无动于衷，从而丧失合伙学习的信心;相反，难度过低，必然导致学生在活动中情绪高涨,争论不休,虽然氛围活跃，但却毫无意义。换而言之，就是所设计的小组活动要具有一定目的性。“目的性”即教师设计的教学活动要精确而适度,使教学环节的难度正好落在学生通过努力学习、通过小组合伙可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悦感,从而不断构建新的知识构造并使之在合伙学习中得到完善,进一步增进思维的发展。本课中教师提出的这几种任务都是从学生实际

7、出发,符合学生的认知能力,既有一定的挑战性，又有可操作性。这样的小组合伙才有真实的意义，才干收到较好效果。 3.合适的竞争机制 高科技时代是竞争的时代,没有竞争,时代不会向前发展。学生只有具有了较深层次的集体主义观念,竞争成功的也许性才更大。本节课，教师从一上课就宣布各组要进行竞赛,最后获胜的组还可以拿到奖品。每次活动中学生的报告、回答都能使自已组的棋子向前移。这大大激发了各组奋勇争先的积极性,形成组间明争暗赛的竞争局面,使学生始终处在竞争状态中,不断强化其竞争意识。在本节课的一次活动中，我看到有一组学生有一名男生没有举手,其她成员立即督促，后来这名男生也举起了手。通过这种小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中，提高了课堂的实效性。 . 合理的评价机制 教学评价是英语教学活动过程中的一种重要构成部分,是实现课程目的的重要保障 新课标提出:“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化.评价要有助于学生自主的个性化多元化的发展”教学评价的目的不仅仅是为了排队，而是为了增进学生的发展。合伙学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价

8、的最后目的,把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或承认的根据,形成了“组内互相合伙,组间互相竞争”的局面,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合伙达标。本节课中每次活动结束后，教师都引导学生对小组学习的状况进行评价。对优先的组进行表扬,对落后的组进行鼓励,并予以更多的机会。课的结束，还让学生对自已进行个人评价。教师既注重对小组的评价,也注重对个人的评价,鼓励了学生学习，协助学生有效调控了自已的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心,培养合伙精神,提高了课堂的实效性。 五、结束语 新课程原则提高了对学生语言运用能力的规定、课堂要努力实现从“传授和解说语言知识”向“培养语言能力”转变,每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地运用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学措施,较快地提高课堂效率”这样一种核心问题。合伙式学习为着手解决这一问题提供了一条也许的途径。但要提高小组合伙学习的实效性,仅仅靠让学生明确合伙学习的规则，设计有实际意义的活动,以及靠竞争和评价制度是不够的，尚有许多问题需要我们进一步思考并进行行动研究。只要我们采用合理合适的合伙方式，小组合伙学习定能获得良好的实效。

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