北师大版七年级下第7课邓稼先同步测试
8页1、7邓稼先收获平台一、认真阅读课文,想一想,作者对邓稼先做了许多评价,就品行(性格为人等)方面措词不下十种,文章为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?答:二、阅读课文“我不能走”部分,回答问题。1.在原文上找出排比句并摘抄下来。答:2.吊古战场文反映了什么内容?作者引用此文想表现什么?答:作者引用五四时期的一首歌有什么作用?答:4这一部分文字表现了邓稼先怎样的思想境界?答:5.在当今物欲横流的社会,有一部分人会对邓稼先的事迹嗤之以鼻,认为不值得。请就此谈谈你的看法。(0字左右)答:发展空间一、阅读下文,回答问题。向中国人脱帽致敬钟丽思记得那是月,我进入巴黎十二大学。我们每周都有一节对话课,为时两个半钟头。在课堂上,每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小,或严肃或轻松,千般百样,无奇不有。入学前,前云南省滇池月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授:“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时他也提问,且问题刁钻古怪得很。总而言之你小心,他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做难堪”我是插班生,进校时,别人已上了两个多月的课。我上第一堂对话课时,就被教授点着名来提问:“作为记者,请概括
2、一下您在中国是如何工作的?”我说:“概括一下来讲,我写我愿意写的东西。”我听见班里有人窃笑。教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜:“我想你会给予我这种荣幸:让我明白您的主编是怎样工作的?”我说:“概括一下来讲,我的主编发他愿意发的东西。”全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼 (uu)地朝我(S)大拇指。教授两只手都插入裤袋,挺直了胸膛问道:“我可以知道您是来自哪个中国的么?”班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说:“先生,我没听清楚你的问题。”他清清楚楚一字一句,又重复一遍。我看看他的脸,那脸,大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸,我对法兰西人的这种表达很陌生,不明白“哪个”中国一说可以有什么样的解释。“那么,”教授说,“我是想知道,您是来自台湾中国还是北京中国?” 雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂,几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看,看教授,看我,看我对面那位台湾同学。“只有一个中国。教授先生,这是常识。”我说。马上,教授和全班同学一起,都转了脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正
3、视了我,连眼睛也不眨一眨,冷冷地慢慢道来:“只有一个中国,教授先生。这是常识。”话音才刚落,教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。教授先生盯牢了我,又递来一句话:“您走遍了中国么?”“除台湾省外,先生。”“为什么您不去台湾呢?”“政府不允许,先生。”“那么,”教授将屁股放了一边在讲台上,搓搓手看我,“您认为在台湾问题上,该是谁负主要责任呢?”“该是我们的父辈,教授先生,那会儿他们还年纪轻轻哩!”教室里又有了笑声。教授却始终不肯放过我:“依您之见,台湾问题应该如何解决呢?如今?”“教授先生,中国有句老话,叫做一人做事一人当。我们的父辈还健在哩!”我说,也朝着他笑,“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己酿就的难题的资格。”我惊奇地发现,我的对话课的教授思路十分敏捷,他不笑,而是顺理成章地接了我的话去:“我想,您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题?”“我想,如今摆在邓小平先生桌面的,台湾问题并非最重要的。”教授浓浓的眉毛如旗般展开来,向上升起:“什么问题才是最重要的呢,在邓小平先生的桌面上?”“依我之见,如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”教授将他另一边
4、屁股也挪上讲台,换了个更舒服的姿势坐好,依然对我穷究下去:“我实在愿意请教:中国富强的标准是什么?这儿坐了二十几个国家的学生,我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”我突然一下感慨万千,竟恨得牙根发痒,狠狠用眼戳( )着这个刁( )钻古怪的教授,站了起来对他说,一字一字地:“最起码的一条是:任何一个离开国门的我的同胞,再不会受到像我今日要承受的这类刁难。”教授倏地离开了讲台向我走来,我才发现他的眼睛很明亮,笑容很灿烂。他将一只手掌放在我的肩上,轻轻说:“丝毫没有刁难您的意思,我只是想知道,一个普通中国人是如何看待他们自己的国家的。”然后,他两步走到教室中央,大声宣布:“我向中国人脱帽致敬。下课。”出了教室,台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后,两人不约而同地看着对方说:“一起喝杯咖啡好吗?” (选自托起心中的太阳,侯靖方、徐令义主编,杭州出版社)1.根据拼音写汉字,给加点字注音。(1)阿卜杜勒鬼鬼(SuSu)( )地朝我(Sh)( )大拇指。(2)我狠狠用眼戳( )着这个刁( )钻古怪的教授。2. 结合语境,解释下列画线词语。(1)教授先生,我们的父辈还健在哩!(2)我狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教
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